и порівняльний.
Практичне значення результатів проведеного дослідження Полягає в тому, что Висновки та пропозиції, Які містяться у ньом, могут буті вікорістані при вікладанні відповідної тими з педагогіки. Результати дослідження могут буті вікорістані для подалі наукових розробок цієї проблематики, підготовкі наукових семінарів, конференцій ТОЩО.
Структура дослідження. Курсова робота складається зі вступления, двох розділів, шести Підрозділів, вісновків та списку використаної літератури (18 найменувань). Загальний ОБСЯГИ роботи - 34 аркуша.
РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ЕКОЛОГО-патріотичного ВИХОВАННЯ молодших школярів
1.1 СУТНІСТЬ І Зміст еколого-патріотичного виховання
Початкова школа - найважлівішій етап інтенсівного нагромадження знань про Навколишній світ, розвитку багатогранніх отношений молодшого школяра до природного и СОЦІАЛЬНОГО оточення, что спріяє становленню особистості, формуваня еколого-патріотічної культури.
Зародження СУЧАСНИХ тенденцій еколого-патріотичного виховання в початковій школі можна Віднести до кінця шістдесятіх - качана сімдесятіх років двадцятого століття, коли вона переживала цілий ряд Серйозно перетвореності, зокрема, введення в навчальний план нового предмету «Природознавство». ЦІ превращение проходили в период актуалізації проблеми охорони природи, тому, незважаючі на задум розроблювачів курсом - создать інтегровану дісціпліну природничо-наукового циклу - в ньом нашли відображення деякі питання взаємін людини з природнім оточенням [15, с. 107].
Початкове природничо-наукове виховання, что має в українській школі глібокі и міцні традиції и багатий арсенал практичного досвіду, в останні роки пережіває Значне Відновлення. У зв'язку з актуальністю даної проблеми єдиного підходу до ее реализации немає. Існують Різні програми и методики викладання природознавства, де враховуються питання еколого-патріотичного виховання.
Пріорітетною метою сучасної початкової освіти є розвиток особистості дитини. Ця мета досягається через гуманізацію процесса навчання, через создания потенціалу стійкого розвитку дитини. Відповідно до поставленої мети визначаються конкретні задачі курсу. Перша задача Полягає в тому, щоб дати учнем ЗАГАЛЬНІ знання про світ людей і світ природи як найближче оточення дитини и про взаєміні в системах «людина - людина», «природа - природа», «природа - людина». Друга задача спрямована на удосконалювання пізнавальної и практичної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей. Третя задача Полягає в розвитку особістісніх якости дитини: наукового світорозуміння, еколого-патріотічної, санітарно-гігієнічної ї етічної культури, емоцій, творчих здібностей, почуття патріотізму и так далі.
Провіднімі принципами добору змісту и конструювання курсом зберігаються загальнодідактічні принципи, а такоже спеціфічні принципи, розроблені в класічній методіці природознавства. Реалізація спеціфічного принципом - еколого-патріотічної спрямованості - здійснюється за схемою: Взаємозв'язок «природа - людина», «людина - природа» - правила ставленого людини до природи (ЗАГАЛЬНІ правила охорони природи) - доступна природоохорони діяльність дітей даного віку (вирощування рослин, годівля тварин, збір насіння и рослин, Поширення їх среди населення, Утримання домашніх насаджень ТОЩО) - правові норми охорони природи. ЦІ Ідеї розглядаються як причина и наслідок, и приводять до розуміння сутності науки екології. Реалізація принципу еколого-патріотічної спрямованості в представленій сістемі спріяє формуваня еколого-патріотічної культури [12, с. 75].
Вивчення предмета дозволяє Установити більш тісні зв'язки между пізнанням Природа і СОЦІАЛЬНОГО життя, Забезпечити реальні наступність и перспектівність Вивчення навколишнього світу, создать умови для більш плавного и доцільного формирование морально-етичний установок.
Основна ідея першого класу - Взаємозв'язок учня з усім навколішнім світом; другий клас присвячений мові географічних карт, что знайомляться нас з нашим великим будинком - планетою Земля; третій клас показує роль ЖИТТЯ І живих організмів у підтрімці порядку на Нашій планеті; четвертий клас присвячений людіні и ее місцю на Землі. Тому що Головними проблемами людства в XXI столітті будут екологічні, то курс розроблення з еколого-патріотичних позіцій.
Особливості системи [7, с. 206]:
вірішує проблеми наступності, пов'язані з переходом дитини від дошкільної до початкової освіти и от початкової - до Вивчення природничих наук у середній ланці;
Включає як основні, так и факультатівні курси, что дозволяє повніше враховуваті Захоплення и возможности дітей.
На Першому етапі навчання молодші школярі зн...
