ого світу починається пізнання. Всі інші форми пізнання будуються на основі образів сприйняття, є результатом їх переробки. Оволодіння знаннями та вміннями вимагає постійної уваги до зовнішніх властивостях предметів (формою, кольором, величиною). [2 c. 59]
Від сенсорного розвитку дитини залежить і його готовність до шкільного навчання. Так, значна частина труднощів, що виникає перед дітьми в ході початкового навчання, пов'язана з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття. В результаті виникають спотворення в написанні букв, в побудові рисунка, неточності у виготовленні виробів на уроках ручної праці. Трапляється, що дитина не може відтворювати зразки рухів на заняттях з фізичної культури.
В якості засобів вирішення пізнавальних завдань в сенсорній культурі виступають сенсорні еталони - загальноприйняті зразки зовнішніх властивостей предметів.
Сенсорні еталони кольору представлені сімома кольорами спектра та його відтінками по світлин і насиченості. В якості сенсорних еталонів форми виступають геометричні фігури. Еталон величини - метрична система заходів. Засвоєння сенсорних еталонів - це їх використання в якості одиниць виміру при оцінці властивостей речовин.
Саме форма, колір і величина мають визначальне значення для формування зорових уявлень про предмети і явища дійсності. Дитина протягом тривалого часу вчиться використовувати сенсорні еталони як засобу сприйняття, і цей процес має свої етапи.
етап - предеталонний, відбувається на 3-му році життя. Малюк починає називати трикутні форми дахами, про круглі каже, що вони схожі на м'ячик. Т.е, при сприйнятті одного предмета інший використовується як зразок. Здійснюючи по відношенню до своїх іграшок різні дії, діти змушені враховувати їх зовнішні властивості.
етап - засобами сприйняття виступають вже не конкретні предмети, а якісь зразки їх властивостей, причому, кожне має цілком певну назву. Діти опановують основними кольорами спектра, як у повсякденному житті, так і на матеріалі дидактичних ігор. Наприклад, у грі Сховай мишку діти знайомляться з еталонами форми і т. д
Особливе місце займають еталони величини, оскільки вона носить умовний характер. Будь-який об'єкт сам по собі не може бути великим або маленьким, він набуває це якість при порівнянні з іншим. Ми говоримо, що кавун великий, а яблуко - маленьке, зіставляючи їх між собою. Такі відносини можуть бути зафіксовані тільки в словесній формі.
етап - на 4-5 році життя, вже володіючи сенсорними еталонами, діти починають їх систематизувати. Вихователь допомагає дитині вибудувати послідовність кольорів спектру, дізнаючись їх відтінки. На рівні сприйняття відбувається і знайомство з варіантами геометричних форм, які відрізняються за співвідношенням сторін, - короткими і довгими raquo ;. Від глобальної оцінки величини предмета (великий - маленький) діти переходять до виділення її параметрів: висоти, ширини, довжини; вчаться вибудовувати серіаціонних ряд. Відповідно ускладнюються дидактичні ігри.
Значення сенсорного розвитку дитини для його майбутнього життя висуває перед теорією і практикою дошкільного виховання завдання розробки і використання найбільш ефективних засобів і методів сенсорного виховання в дитячому садку. Головний напрямок сенсорного виховання має складатися в озброєнні дитини сенсорної культурою.
Поняття сенсорна культура увійшло в дошкільну педагогіку завдяки роботам М. Монтессорі. Однак вона вважала, що для придбання такої культури досить систематично вправляти органи чуття дитини в розрізненні форми, кольору, величини і інших властивостей предметів. Така точка зору була помилковою, вона не враховувала, що виховання дитини докорінно відрізняється від розвитку дитинчат тварин. Дитина розвивається шляхом соціального наслідування raquo ;, яке, на відміну від спадкування біологічного, передбачає не вправу вроджених здібностей, а придбання нових при засвоєнні суспільного досвіду. Сенсорна культура дитини - результат засвоєння ним сенсорної культури, створеної людством (загальноприйняті уявлення про колір, форму та інші властивості речей). [4 c. 125]
Дитина в житті стикається з різноманіттям форм, фарб та іншими властивостями предметів, зокрема іграшок і предметів домашнього ужитку. Він знайомиться і з творами мистецтва - музикою, живописом, скульптурою. Малюка оточує природа з усіма її сенсорними ознаками - многоцветьем, запахами, шумами. І звичайно, кожна дитина, навіть без цілеспрямованого виховання, так чи інакше, сприймає все це. Але якщо засвоєння відбувається стихійно, без розумного педагогічного керівництва дорослих, воно нерідко виявляється поверхневим, неповноцінним. А адже відчуття і сприйняття піддаються розвитку, вдосконаленню, особливо в період дошк...
