ільного дитинства. Тут-то і приходить на допомогу сенсорне виховання - послідовне планомірне ознайомлення дитини з сенсорною культурою людства. Сенсорне виховання - цілеспрямовані педагогічні впливи, що забезпечують формування чуттєвого досвіду і вдосконалення відчуттів і сприйняття.
. 2 Зміст і завдання сенсорного виховання в сучасній вітчизняній педагогіці
Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою залежить від його сенсорного розвитку. Дослідження, проведені вітчизняними психологами, показали, що значна частина труднощів, що виникають перед дітьми в ході початкового навчання, пов'язана з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття. В результаті виникають спотворення в написанні букв, в побудові рисунка, неточності у виготовленні виробів на уроках ручної праці. Трапляється, що дитина не може відтворювати зразки рухів на заняттях фізичною культурою.
Але справа не тільки в тому, що низький рівень сенсорного розвитку різко знижує можливість успішного навчання дитини. Не менш важливо мати на увазі значення високого рівня такого розвитку для людської діяльності в цілому, особливо для творчої діяльності. Найважливіше місце в ряду здібностей, що забезпечують успіхи музиканта, художника, архітектора, письменника, конструктора, займають сенсорні здібності, що дозволяють з особливою глибиною, ясністю і точністю вловлювати і передавати найтонші нюанси форми, кольору, звучання та інших зовнішніх властивостей предметів і явищ. А витоки сенсорних здібностей лежать у загальному рівні сенсорного розвитку, достигаемом в ранні періоди дитинства. [8 c. 96]
У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури.
На першому році життя основне завдання полягає в наданні дитині достатнього багатства і різноманітності зовнішніх вражень, розвитку уваги до властивостей предметів. Коли у малюка починають формуватися хапальні рухи, до цього завдання приєднується ще одна - необхідно допомогти дитині пристосувати хапальні рухи до форми предмета, його величиною і положенням у просторі. Поступово таке пристосування призведе до того, що ці властивості почнуть купувати для малюка певне значення ( маленьке - це те, що можна схопити однією рукою, велике - двома руками, кругле - те, що охоплюється всій долонькою , квадратне - те, що береться пальцями, що охоплюють предмет з двох сторін, і т.п.). Термін сенсорні еталони був запропонований А.В. Запорожцем і знайшов широке застосування в роботі по сенсорному вихованню дошкільників.
Не менше значення має зорове сприйняття простору і просторових відносин. Проте справжнє оволодіння простором виходить за рамки сенсорного виховання, тому що вимагає участі розумових процесів.
Сенсорне виховання в цей період - основний вид виховання взагалі. Забезпечуючи приплив все нових вражень, воно стає необхідним не тільки для розвитку діяльності органів чуття, але і для нормального загального фізичного і психічного розвитку дитини. Відомо, що в умовах обмеженості припливу вражень немовлята відчувають сенсорний голод raquo ;, провідний до значних затримок загального розвитку.
Можна виділити основні завдання в сенсорному вихованні дітей раннього віку від народження до 6 років.
На першому році життя це збагачення дитини враженнями. Слід створити для малюка умови, щоб він міг стежити за рухомими яскравими іграшками, хапати предмети різної форми і величини.
На другому-третьому році життя діти повинні навчитися виділяти колір, форму і величину як особливі ознаки предметів, накопичувати уявлення про основні різновиди кольору і форми і про ставлення між двома предметами за величиною.
Починаючи з четвертого року життя, в молодших дошкільнят формують сенсорні еталони: стійкі, закріплені в мові уявлення про квіти, геометричні фігури і відносини за величиною між кількома предметами. Пізніше слід знайомити їх з відтінками кольору, з варіантами геометричних фігур і з відносинами за величиною, виникаючими між елементами ряду, що складається з більшої кількості предметів.
Одночасно з формуванням еталонів необхідно вчити молодших дошкільнят способам обстеження предметів: їх угрупованню за кольором і формою навколо зразків-еталонів, послідовному огляду і опису форми, виконанню все більш складних окомірних дій. [12 c. 89]
Нарешті, в якості особливої ??завдання виступає необхідність розвивати у молодших дошкільнят аналітичне сприйняття: вміння розбиратися в поєднаннях кольорів, розчленовувати форму предметів, виділяти окремі вимірювання величини.
Особливо важливим є питання про зв'язок сенсорного виховання, здійснюваного за допомогою пропонованої системи, з сенсор...
