ізнавальний процес дидактична гра
Глава 1. Теоретичні аспекти розвитку пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку
.1 Поняття про пізнавальні процеси в психолого-педагогічній літературі
Пізнання є об'ємним і багатозначним терміном за своїм змістом. Найбільш часто під ним розуміється процес отримання та постійного оновлення знань, необхідних людині.
Пізнання - специфічна, унікальна діяльність людини, спрямована на створення ідеальної моделі навколишнього середовища. У ній людина виступає як активний початок, суб'єкт діяльності з освоєння реальності. Його чуттєва і логічна активність, спрямована на об'єкт, що виступає пізнавальному взаємодії як більш пасивне начало [22, с.99].
З точки зору сучасної теорії пізнання, ідеальні моделі, створювані суб'єктом у ході пізнавальної діяльності, ніколи не бувають, тотожні, ідентичні своєму об'єкту.
У психології пізнання - це термін, що позначає людську здатність думати, згадувати і передбачити. Тут підкреслюється родовий характер цього терміна, оскільки він використовується для позначення всіх процесів, пов'язаних з набуттям знань. Поняття пізнання і знання завжди є сусідами один з одним, оскільки останнім позначаються мета і результат всього процесу пізнання. Сучасна психологія особливо підкреслює активний, творчий характер пізнавального процесу, його незвідність тільки до відбиття об'єктивного світу [22, с.101].
Пізнавальні психічні процеси - це загальна назва відчуттів, сприймань, уваги, пам'яті, мислення, уяви. Всі вони беруть участь у пізнанні дійсності, у формуванні знань, навичок, умінь всієї особистості. Пізнавальні процеси взаємопов'язані. [1, с.5].
Відчуття - відображення окремих властивостей предметів, що безпосередньо впливають на наші органи чуття [1, с.23].
Сприйняття - відображення предметів і явищ, що безпосередньо впливають на органи чуття в цілому, в сукупності властивостей і ознак цих предметів [1, с.23].
Пам'ять - відображення минулого досвіду або запечатление, збереження і відтворення чого - або [1, с.26].
Уява - створення образів таких предметів і явищ, які ніколи не сприймалися людиною раніше [1, с.28].
Мислення - це опосередковане і узагальнене віддзеркалення в корі головного мозку зв'язків між предметами і явищами [1, с.31].
Процес людського пізнання поділяється на ряд стадій зміни надходить інформації - від сприйняття до практичної дії.
У сучасній психології прийнято виділяти дві групи пізнавальних процесів:
. специфічні;
. неспецифічні.
Специфічні або власне пізнавальні - це чуттєві процеси (відчуття, сприйняття) і раціональні процеси (поняття, судження та ін.). На основі цих процесів, які здійснюються за допомогою органів чуття і мозку, формуються знання суб'єкта про світ і про себе [22, с.102].
Серед специфічних процесів зазвичай розглядаються:
Відчуття lt; # center gt; .2 Загальний розвиток психіки у дітей дошкільного віку
У дошкільному віці під впливом виховання відбувається подальший розвиток психіки дитини.
Якщо досвід дітей преддошкольного віку ще дуже обмежений, то у дитини-дошкільника запас тимчасових зв'язків значно зростає. Під педагогічним впливом оточуючих вони стають багатшими і різноманітніше за змістом. Разом з тим зростає вплив колишнього досвіду на подальшу поведінку дитини, а також на утворення нових тимчасових зв'язків.
Дії дошкільника набувають більш осмислений характер, ніж у преддошкольніка. Вони виробляються з урахуванням раніше придбаних знань про навколишній. [2, с.36]
Найважливіше значення в психічному розвитку дітей дошкільного віку має гра.
Гра дає можливість дитині в живій, захоплюючій формі познайомитися з широким колом явищ навколишньої дійсності, активно відтворити їх у своїх діях. Відображаючи в своїх іграх життя оточуючих людей, їх різні вчинки і різні види їх трудової діяльності, діти отримують можливість більш глибоко зрозуміти, більш глибоко відчути навколишнє. Правильне розуміння зображуваних подій, правильне виконання відповідних дій отримують в грі постійне, систематичне підкріплення завдяки схваленню дитячого колективу досягненню відповідного ігрового результату, позитивній оцінці вихователя. Все це створює сприятливі умови для утворення і закріплення у дітей нових тимчасових зв'язків. [11, с.42]
Керуючи дитячими іграми, збагачуючи їх зміст, організовуючи граючих дітей, вихова...
