тель розширює досвід дитини, формує у нього нові психічні якості.
Сприяючи пізнання навколишнього, розвиваючи дитячу уяву, гра є разом з тим своєрідною школою дитячої волі. Чим багатше зміст дитячих ігор, чим складніше їх задум, чим більше дітей в ній беруть участь, тим більше дитина змушений діяти не під впливом швидкоплинних бажань, а керуючись спільною метою і правилами гри.
У грі розвиваються розум і почуття дитини, а також навмисність, довільність дій. Виробляється вміння діяти спільно, рахуватися з вимогами колективу. Таке значення ігрової діяльності в психічному розвитку дошкільника. [11, с.56]
Однак яку б важливу роль ні виконувала гра в житті дошкільника, вона не є його єдиною діяльністю. Сама гра розвивається під впливом знайомства дітей з навколишнім. Її зміст збагачується досвідом, що здобувається дитиною в побуті, при виконанні трудових завдань, а також у процесі занять.
Під впливом навчання у дітей дошкільного віку поступово складаються інтереси до придбання нових знань, формуються найпростіші навички навчальної роботи. Навчання дітей на заняттях розширює знання дітей про навколишній, дозволяє успішно опановувати мову, найпростішими рахунковими операціями, навичками образотворчої діяльності і т.д.
Суттєву роль у розвитку психіки дошкільника грає працю, посильну участь у трудовому житті родини, а також трудової діяльності колективу дитячого садка. [8, с.61]
Протягом дошкільного віку характер діяльності та психічні особливості дошкільнят істотно змінюються. Молодші дошкільники ще багато в чому схожі на дітей переддошкільного віку. Ігри їх спочатку бідні змістом і часто зводяться до багаторазового повторення одних і тих же дій. У молодших дошкільнят ще недостатньо розвинене вміння грати і діяти спільно. Виконання завдань дорослого, виражених у словесній формі, представляє для малюків значні труднощі.
Будучи дуже вразливі, молодші дошкільнята ще не вміють систематично спостерігати навколишнє. [9, с.24] Часто вони помічають в предметі лише яку-небудь яскраву, кинулася в очі деталь, опускаючи менш помітні його особливості. При великій силі та образності пам'яті вони запам'ятовують, головним чином, те, що безпосередньо їх зацікавило, що викликало у них емоційне переживання. Мислення носить ще дуже конкретний, образний характер. Діти легко вловлюють зовнішню схожість між предметами і явищами, не вміючи ще виявити їхні приховані суттєві особливості. Уява ще слабо розвинене. Дії дітей в більшості випадків носять ненавмисний, мимовільний характер. Почуття, незважаючи на велику їх жвавість, малостійкі і неглибокі за своїм змістом.
Ці психологічні особливості молодшого дошкільника не є чимось незмінним. Вихователь, знайомлячи дітей молодшої групи дитячого садка з навколишнім, організовуючи їх ігри та заняття, формуючи дружний дитячий колектив, привчаючи кожної дитини підкорятися у своїх діях певним вимогам, певним правилам поведінки, повідомляє їм нові знання та вміння, розвиває в них нові психічні якості. [10, с.46]
Діяльність дітей стає більш організованою і змістовною. Розвиваються сюжетні колективні ігри. Діти поступово звикають грати і займатися спільно, не сваритися, погоджуючи один з одним свої дії. Мовне спілкування набуває більш розгорнутий і різноманітний характер.
У середньому дошкільному віці коло знань дитини про навколишній розширюється. Серйозніше і різноманітніше стає дитяча діяльність. Розвиваються творчі ігри, малювання конструювання. Складніше стають трудові обов'язки, виконувані дитиною, більшого значення набувають заняття навчального типу.
У зв'язку з розширенням досвіду і ускладненням діяльності відбувається подальший розвиток психіки дошкільника. Він вчаться глибше пізнавати навколишню дійсність, виділяти найпростіші причинні зв'язки між явищами. Узагальнення його стають ширшими і охоплюють більш характерні, більш суттєві особливості предметів.
Значні зміни відбуваються в області розвитку волі. Дитина поступово привчається виконувати свої маленькі обов'язки, підпорядковувати свої інтереси інтересам дорослих та дитячого колективу, ставити перед собою прості цілі і діяти у відповідності з цими цілями. У старшому дошкільному віці відбувається подальше розширення досвіду і ускладнення дитячої діяльності. [18, с.86]
Разом з розвитком творчої гри все більшого значення в житті дитини набувають інші види діяльності, не ігрового типу. Ускладнюється трудова діяльність. Заняття все більш приймають характер організованої навчальної діяльності.
Збагачується словник дитини, набувається вміння зв'язно, граматично правильно викладати свої думки в усному мовленні. У дитини поглиблюється пізнання навколишнього...
