вання молодших школярів у взаємодії школи та сім ї.
Гіпотеза дослідження: процес морального виховання молодших школярів буде ефективна за таких розумів:
Єдність цілей и Завдання школи І сім ї у моральному віхованні молодших школярів.
Залучення батьків до участі в позакласній работе морального спрямування.
врахування вікових та індівідуальніх особливая дітей молодшого шкільного віку.
Завдання дослідження:
Здійсніті аналіз теоретичністю засідок морального виховання молодших школярів у віховній сістемі школи І сім ї.
Теоретично обгрунтувати та експериментально перевіріті організаційно-педагогічні умови морального виховання молодших школярів у виховному процессе школи І сім ї.
Розробити авторсько програму взаємодії школи І сім ї относительно покращення морального виховання дітей молодшого шкільного віку.
Методи дослідження: теоретичні: аналіз, синтез, зіставлення та узагальнення Фактів, с помощью якіх з`ясовано стан досліджуваної проблеми у педагогічній Теорії; емпірічні: Анкетування, тестування, спостереження, моделювання, математична статистика.
теоретичністю значення дослідження:
уточнено Сутність та зміст Поняття моральне виховання;
проаналізовано Особливостігри процесса морального виховання дітей молодшого шкільного віку;
Визначи Критерії та показатели ефектівності морального виховання молодших школярів;
обґрунтовано організаційно-педагогічні умови взаємодії школи та сім`ї молодших школярів.
Практичне значення дослідження Полягає в тому, что его Висновки, основні тверджень можна використовуват у навчально-виховному процессе як засіб его удосконалення в плане взаємодії школи І сім`ї у моральному віхованні учнів молодшого шкільного віку.
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-теоретичністю АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ учнів молодшая шкільного віку
. 1 теоретичністю аналіз змісту морального виховання
Сьогодні проблема морального виховання набуває все більшої актуальності. У условиях дегуманізації суспільних отношений, підкорення їх спожили Сайти Вся, втрата виховних ідеалів, відчуження людей одне від одного Важлива є поиск ефективних форм, методів та ЗАСОБІВ морального виховання дітей молодшого шкільного віку.
Ніні перед національною системою виховання в Нашій державі постають якісно Нові Завдання, что вімагають практичного превращение системи освіти. З Огляду на це сучасні Вчені наголошують на необхідності формирование в особистості загальнолюдського моральних якости.
Наукова проблема морального виховання змістовно спірається на Поняття мораль, моральність. Для того щоб окреслити головний Зміст процесса морального виховання, нужно звернута до вітчізняної традиції Тлумачення цього Поняття. Поняття мораль и моральність (від лат. Mor, morіs - норов, вдача, звичаї) як сукупність норм поведінкі, спілкування та взаємін, что прійняті в соціумі, мают фундаментальне значення для Теорії морального виховання. За Вислова О.Павловської, мораль є сукупністю цінностей, что орієнтують людей у ??практичних відносінах [10, с. 45].
Термін моральне виховання в педагогічній науке є шіроковжіванім, альо НЕ має чіткої візначеності, на что Вказував І.Бех. Так, навчань пояснював, что ВИХОВНИЙ технологію ототожнюють з ВИХОВНИЙ методами, а введення цього Поняття вважають Даніна моді.
Аналізуючі методологічні основі проблеми морального виховання особистості, мі звертали Рамус на сукупність вихідних філософських, педагогічних, етичний та естетичних Ідей, что нашли прояв у основних тенденціях относительно трактування сутності морального виховання: антропоцентрічної, теоцентрічної, соціоцентрічної. Таку класіфікацію ми знаходімо у О.Вішневського та В.Білоусової. На мнение О.Вішневського, антропоцентрична тенденція ґрунтується на сістемі вартостей віри в Людину - без Бога; теоцентрічна тенденція характерізується вірою в Існування ВИЩОГО Абсолюту, что втілює ідеал Добра; особлівість соціоцентрічної Тенденції в моральному віхованні Полягає в тому, что вона спірається на замовлення вождів, відповідно до потреб ідеології, та візначається суспільними умів, нормами й принципами, что формуються або є прийнятя в даного суспільстві [4, с. 124].
Проблема морального виховання особистості є предметом психологічних и педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ. Тому ми розглядаємо моральне виховання особистості в педагогічному ї псіхологічному аспектах. О.Вішневській, підкреслюючі значущість морального виховання для демократизації укра...
