ра - модель «дорослого» життя, і тут дитина не тільки знайомиться з різними професіями, але вчиться цінувати працю і вперше відчуває гордість бути трудівником, ще не трудячись. І поряд з усім цим гра, завдяки доставляється нею задоволення, - це відпочинок, розрядка психічної напруженості. Що важливо відзначити, всі ці функціональні значення гри виступають разом, дані в комплексі, пронизуючи один одного і посилюючи одне через інше [1, 6].
Отже, гра - невимушена діяльність в уявній ситуації за певними правилами. І якщо суб'єктивна мета гри, її мотив знаходяться в самому процесі діяльності, що доставляє задоволення, то об'єктивне значення ігрової діяльності, як вважає О.С. Газман, полягає у формуванні та тренуванні фізичних і духовних здібностей, необхідних для здійснення інших видів діяльності і життя особистості в суспільстві. Існує багато різних концепцій ігрової діяльності [7].
Різні дослідники та мислителі висували одну теорію гри за одною - К. Гросс, Ф. Шиллер, Г. Спенсер, К. Бюлер, 3. Фрейд та інші. Кожна з них начебто відбиває один із проявів багатогранного явища гри, і жодна, мабуть, не охоплює її справжньої сутності. Що ж таке гра?
Насамперед, гра - це осмислена діяльність, т. е. сукупність осмислених дій, об'єднаних єдністю мотиву.
Поширене уявлення про те, що гра є лише функціонуванням, породжується тим самим по собі безперечним фактом, що ігрова дія скоюється не заради практичного ефекту, який воно робить на обіграваний предмет. Л.І. Божович каже, що людська гра - це ніяк не просто функціонування дозрілих в організмі систем і не рух, який скоюється тільки тому, що всередині організму накопичився надлишок нерозтраченої енергії. Гра це діяльність; це означає, що гра є вираженням певного ставлення особистості до навколишньої дійсності [4].
Перше положення, що визначає сутність гри, полягає в тому, що мотиви гри полягають не в утилітарному ефекті і матеріальному результаті, які зазвичай дає дана дія в практичному неігровому плані, але й не в самій діяльності безвідносно до її результату, а в різноманітних переживаннях, значущих для дитини, взагалі для граючого, сторін дійсності. Гра, як і всяка неігрова людська діяльність, мотивується ставленням до значущих для індивіда цілям. Але в неігровий діяльності значимість тієї чи іншої мети буває дуже опосередкованою: в практичній, ділового життя людина може бути піднятий до дії, пряма мета якого за своїм власним внутрішнім змістом позбавлена ??для індивіда значущості, в силу того, що за допомогою цієї дії людина може обхідним шляхом досягти задоволення якихось своїх потреб, не пов'язаних безпосередньо з внутрішнім змістом даної дії.
За словами Л.С. Виготського, мотиви ігрової діяльності відображають більш безпосереднє ставлення особистості до навколишнього; значимість тих чи інших її сторін переживається в ігровій діяльності на підставі більш безпосереднього відношення до їх власним внутрішнім змістом. В ігровій діяльності відпадає можливе в практичній діяльності людей розбіжність між мотивом і прямою метою дії суб'єкта. У грі відбуваються лише дії, цілі яких значущі для індивіда за їх власним внутрішнім змістом. У цьому основна особливість ігрової діяльності і в цьому її основна чарівність і лише з чарівністю вищих форм творчості порівнянна принадність [6].
З цієї вихідної особливістю гри у відношенні її мотивації пов'язана основна її особливість в способах ігрового действованія, або оперування.
Ігрова дію (по Д.Б. Ельконіну) - це і є дія, яка відбувається в силу безпосереднього до того інтересу, не заради його специфічно утилітарного ефекту [19].
Для здійснення в практичному плані тих дій, які дитина переносить в ігровий план, людство виробило в процесі розвитку науки і техніки необхідні для практичної ефективності складні способи їх здійснення. Оволодіння цією технікою, для адекватного застосування якої потрібні великі знання, складає завдання навчальної діяльності, що включає спеціальну професійну підготовку. Ця техніка, недоступна дитині, виявляється по самому змістом гри і не потрібною для виконання ігрової дії, оскільки ігрова дія не прагне до речового результату і до утилітарного ефекту. Цим визначається друга - характерна - особливість гри; ігрова дія реалізує багатоманітні мотиви специфічно людської діяльності, не будучи зв'язаним у здійсненні випливають з них цілей тими засобами або способами дії, якими ці дії здійснюються у неігровому практичному плані. В ігровій діяльності дії є скоріше виразними і семантичними актами, ніж оперативними прийомами. Вони повинні швидше виразити укладений у спонуканні, в мотиві сенс дії, ставлення його до мети, ніж реалізувати цю мету у вигляді речового результату. Такою є функція, призначення ігрової дії. Відповідно з цією функцією дії в ігровому плані при й...
