функції і зміст позаурочної виховної роботи, розкрити особливості її організаційних форм в діяльності вчителя інформатики.
. Розробити збірник методичних матеріалів з реалізації окремих форм позаурочної роботи в діяльності вчителя інформатики і дати аналіз їх ефективності із застосуванням ІКТ.
Методологічною основою дослідження є теоретичні та науково-методичні роботи в галузі: філософії освіти, педагогіки та психології (Ю.К. Бабанський, В. П. Беспалько, Л.С. Виготський, П.І. Гальперін, О. М. Леонтьєв, І.Я. Лернер, В. А. Сластьонін, Н.Ф. Тализіна та ін.); інформатизації освіти (А.А. Андрєєв, Я.А. Ваграменко, О.А Козлов, Д.Ш. Матрос, М.П. Лапчик, Н.І. Пак, С.В. Панюкова, Е.А. Полат, В.А. Поляков, І.В. Роберт, І.А. Румянцев, Н.В. Софронова та ін.); роботи в галузі освітніх інформаційних ресурсів і медіаосвіти (Е.А. Бондаренко, А.А. Журин, Л.С. Зазнобіна, К.Г. Кречетников, Н.Ю. Соколова, А.В. Федоров та ін.).
В якості основних робіт у галузі інформатизації освіти ми використовували праці Я.А. Ваграменко, С.А. Жданова, Т.Б. Захарової, О.А. Козлова, К.К. Коліна, А.Ю. Кравцової, А.А. Кузнєцова, М.П Лапчик, С.В. Панюкова, Е.А. Ракітіна, І.В. Роберт, Н.В. Софронової, Н.М. Стадника, М.А. Щербакова та ін.
Для вирішення поставлених завдань у дослідженні було використано комплекс теоретичних і емпіричних методів , таких як:
- теоретичний аналіз наукових джерел з психолого-педагогічних проблем, пов'язаних з процесом і результатами освіти школярів
- аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної, навчальної літератури, матеріалів науково-практичних конференцій та Інтернет-ресурсів з теми дослідження;
- аналіз навчально-методичної документації (ФГОС),
- емпіричні методи - спостереження, аналіз досвіду роботи вчителя, анкетування, бесіди, аналіз продуктів творчої діяльності школярів та ін.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що представлений в ньому збірник методичних матеріалів з проектування позаурочної діяльності вчителя інформатики з використанням сучасних ІКТ може бути використаний в роботи педагогів і в процесі навчання студентів.
Структура даної роботи визначається логікою дослідження. Вона складається з вступу, двох розділів, п'яти підрозділів, висновків, списку літератури з 31 видання і додатки, всього 68 сторінок.
Робота складається з вступу, в якому обґрунтовується вибір теми дослідження, поставлені завдання і цілі, визначені об'єкт і предмет дослідження. У ньому вказані методи дослідженні, обґрунтовується його практична значущість.
У першому розділі «Позаурочна виховна діяльність в системі роботи вчителя інформатики» комплексно розглядається поняття про позаурочної виховної роботи, її сутність і специфіка в діяльності вчителя інформатики, проблеми організації позаурочної виховної діяльності в умовах впровадження ФГОС другого покоління, а так само дається загальна характеристика форм позаурочної виховної діяльності в системі роботи вчителя інформатики.
У другому розділі «Науково-методичні аспекти використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у позаурочній виховній роботі з інформатики» розглядається поняття про інформаційно-комунікаційних технологіях , їх загальна характеристика та класифікація, а так само особливості застосування вчителем інформатики сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у позаурочній виховній діяльності.
У висновку підводяться підсумки роботи, робляться основні висновки по темі.
1. Позаурочна виховна діяльність в системі роботи вчителя інформатики
.1 Поняття про позаурочної виховної роботи, її сутність і специфіка в діяльності вчителя інформатики
позаурочний виховний вчитель інформатика
У Педагогічному енциклопедичному словнику зазначається: «Позаурочна робота, позакласна робота - складова частина навчально-воспітатательного процесу в школі, одна з форм організації вільного часу учнів» [22, с. 36]. Напрями, форми і методи позаурочної роботи практично збігається з додатковою освітою дітей. Вона традиційно використовується педагогами для вирішення різноманітних завдань навчання і виховання.
Дана форма роботи має свою історію. Позаурочна робота в дореволюційній Росії проводилася навчальними закладами головним чином у вигляді занять творчістю, організації тематичних вечорів та ін. Великий розвиток позаурочна робота отримала після Жовтневої революції, коли в школах почали активно створюватис...
