ижені, процес сімейного виховання дітей протікає з великими труднощами , повільно, мало результативно. Для даного типу сім'ї необхідна активна і зазвичай тривала підтримка з боку соціального педагога. Залежно від характеру проблем соціальний педагог надає таким сім'ям освітню, посередницьку допомогу в рамках довготривалих форм роботи. [4]
Асоціальні сім'ї - ті, з якими взаємодія соціального педагога протікає найбільш трудомістким і стан яких потребує докорінних змін. У цих сім'ях, де батьки ведуть аморальний, протиправний спосіб життя і де житлово-побутові умови не відповідають елементарним санітарно-гігієнічним вимогам, а вихованням дітей, як правило, ніхто не займається, діти виявляються бездоглядними, напівголодними, відстають у розвитку, стають жертвами насильства як з боку батьків, так і інших громадян того ж соціального шару. Робота соціального педагога з цими сім'ями повинна вестися в тісному контакті з правоохоронними органами, а також органами опіки та піклування.
Багатодітні сім'ї групи ризику характеризуються наявністю деякого відхилення від норми, що не дозволяє визначити їх як благополучні, наприклад, неповна сім'я, малозабезпечена сім'я, родина, яка має дітей-інвалідів тощо, і знижує адаптивні здібності цих сімей. Ці сім'ї справляються з завданнями виховання дітей з великою напругою своїх сил, тому соціальному педагогу необхідно спостерігати за станом такої сім'ї, наявними в ній дезадаптірующімі факторами, відстежувати, наскільки вони компенсовані іншими позитивними характеристиками, і в разі необхідності запропонувати своєчасну допомогу. [8]
Особливості дітей з неблагополучних і асоціальних багатодітних сімей виявляються найяскравіше у навчальній діяльності. До найбільш типовим особливостей можна віднести:
неуспішність у вивченні предметів шкільної програми;
низький рівень навченості,
незбалансованість у розвитку індивідуально-психічних якостей особистості;
низький рівень розвитку індивідуальної культури;
низький рівень розвитку пізнавальних інтересів;
несформованість навчальної мотивації;
непідготовленість до навчання. [2]
Перераховані особливості сприяють виникненню соціальної і шкільної дезадаптації, що виявляється в:
слабкому оволодінні новою соціальною роллю учня;
недорозвиненні соціальної чутливості;
порушенні спілкування з однолітками;
більш високому, в порівнянні з іншими дітьми, рівні шкільної тривожності.
У психологічному портреті даної категорії дітей виявляються протиріччя між потребою їх у прийнятті та визнанні та їх неадаптированность в соціальній мікросередовищі, між їхнім прагненням до успіху, невикористаними можливостями та порушеннями способу Я raquo ;; їх неадекватністю і дисгармониями психологічного розвитку, неуспешностью і компенсаторним поведінкою. [11]
Ці та інші суперечності особистісного розвитку запущеного дитини з неблагополучної і асоціальної багатодітної сім'ї, пов'язані зі специфікою виховного мікросоціуму даної сім'ї, створюють передумови до постійних неконтрольованим конфліктів в сім'ї, школі.
Накопичення у дитини своєрідних негативно забарвлених емоційних реакцій призводить до порушення його душевної рівноваги, що виражається в неврівноваженості, пригніченості, пригніченості, млявості, плаксивості, дратівливості. [14]
Діти з неблагополучної і асоціальної багатодітної сім'ї, як правило, соціально не пристосовані, відрізняються недовірливістю, надмірної уразливістю, в їх поведінці часто спостерігається негативізм, упертість. У таких дітей погане увагу, швидка стомлюваність. Вони гостро реагують на невдачі, невпевнені в собі, відрізняються нестійким настроєм. Вони демонструють занижену самооцінку, їм притаманні неадекватні уявлення про власну значимість.
Таким чином, серед багатодітних сімей Росії можна виділити умовно благополучні сім'ї, неблагополучні а також асоціальні сім'ї та сім'ї групи ризику, в яких ступінь соціально-педагогічних ризиків зростає по різних позиціях і впливає на соціально-педагогічну характеристику їх дітей і вимагає певного напряму роботи соціального педагога. [7]
. Особливості соціально-психологічної роботи з багатодітною родиною
Серед дослідників немає єдиної думки щодо визначення поняття багатодітної сім'ї. Так в соціології до багатодітної родини відносять, ту в якій п'ять і більше дітей. У практиці соціально-псізологіческой роботи зазвичай багатодітними вважаються сім'ї, що мають трьох і більше дітей віком до 18 років, що т...
