не лишь з подивимось дидактики, а ще більшою мірою - з виховного, бо Кожний малий жанр творчості відображає життя народу в его історичному розвитку [19, c.22].
М. Драгоманов надававши особливого значення усній народній творчості у процессе формирование особистості. Розглядаючі у зв язку з ЦІМ проблеми дитячого читання, зокрема змісту, вчений пише: относительно матеріалу до читання, то, звічайна, ВІН винен буті взяття з якомога більш близьким учневі світу, а такий материал дасть тепер лишь народна словесність, но ї ті , что Вже надруковано містіть материал, з которого можна Скласти чудову хрестоматію raquo ;. Пріділяючі велику Рамус принципом народності у віхованні М. Драгоманов відстоював Вивчення рідної мови в українських школах, вважаючі ее засобими розвитку естетичних почуттів, моральності й национальной самосвідомості [12, c.79].
Серед наукових досліджень, что стосують даної тими, більша частина праць Присвячую проблемі реализации педагогічного ї виховного потенціалу фольклору в практике роботи шкіл, позашкільніх закладів, будинків культури та мистецтв, использование національніх традіцій як Важлива ЗАСОБІВ музично - художнього , морально - естетичного, творчого виховання учнів у процессе їх навчальної ДІЯЛЬНОСТІ та дозвілля. Серед науковців можна виокремити праці М.В. Кучинський Роль усної народної творчості у розвитку молодших школярів raquo ;, М. Лановик Українська усна народна творчість raquo ;, Г.В. Мільченко, Л. Осадченко, Які Вивчай засну народну творчість у різніх аспектах ее Вивчення у початковій школі. Серед збірачів фольклору: П. Чубинський, І. Манжура, Б. Грінченко, І. Франко, М. Носик, Які постелили хрестоматії з усної народної творчості [13, c.79].
Дитячий фольклор - це багатожанрова система, что складається Із прозові, Речитативний, пісенніх та ігрових творів. До дитячого фольклору Зараховуються як творчість самих дітей, так и твори, что віконуються для дітей доросли. Такий поділ вінікає з того, что ігрові и ритміко-інтонаційні возможности дітей залежався від віку. У Ранн віці (З першого днів народження и десь до трьох - трьох з половиною років) емоційній, моторний и розумово розвиток дитини лежить Цілком на обов'язку дорослих. Дорослі віконують для дітей раннього віку Колискові пісні та Різні забавлянки (утішкі).
Другові часть дитячого фольклору становляит твори, віконувані дітьми Середнев и старшого віку. До них належати твори, что співаються або рітмічно промовляються: ігрові пісні, дражнилки, лічілкі, Небилиці, заклички, жартівліві пісні, а такоже прозові пріповідкі, Скоромовки, загадки, казки.
Система фольклорних жанрів, Вироблено и культівована Українським народом Упродовж віків, стала тім ґрунтом, на якому зросли Професійні мис - тецтва, пов'язані зі словом, - у Першу Черга література и театр.
Сьогодні может побутує думка, Ніби НЕ лишь зазнають суттєвіх змін традіційні форми побутування фольклору, а й нівелюється вся система народної творчості Взагалі. З ЦІМ можна Погодитись лишь частково. Дійсно традіційні форми, жанри та їхні різновиди, створені патріархальнім суспільством та за часів феодалізму, стають Певнев мірою реліктамі и зберігаються в активному репертуарі Завдяк своїй непересічній художній цінності, тобто як естетичні пам ятки минулого.
З іншого боці, фольклор живе и розвівається, ВІН віявляє здатність
відгукуватіся на події, что зачіпають Захоплення Суспільства, збуджуються уяву людей. Ні література, ні Інші види мистецтва НЕ здатні замініті усної творчості народу, яка всегда Йшла и йтіме в авангарді художнього відображення життя. Жодний з ПРОФЕСІЙНИХ мистецтв, Жодний найдосконалішій технічний засіб НЕ замінить людіні радості усного спілкування, у якому найповніше розкріваються творчі возможности людини, у якому розвіваються художні елементи новой фольклорної традиції [15, c.21].
Про єктом дослідження даної роботи є дитячий фольклор.
Предметом - є методика Вивчення поетичного и прозові фольклору у початковій школі.
Мета курсової роботи - Вивчення ефектівності использование фольклору на уроках читання у початковій школі и Впровадження оптимальних методів относительно їх использование на практике в школі.
Завдання:
· довести тісній взаємозв язок между усіма жанрами фольклору;
· проаналізуваті Вивчення фольклору у початковій школі;
· дослідіті Вплив фольклору на дітей молодшого шкільного віку та засвоєння матеріалу на уроках читання.
жанр фольклор учень школа
Розділ 1. Український дитячий фольклор як літературно-...
