вичайного способу життя, - зазначав І.П. Павлов, - при припиненні звичних занять виникають порушення старого динамічного стереотипу і труднощі установки нового [13].
Адаптація (пристосування) - це процес активної взаємодії організму з середовищем. І тварини і людина пристосовуються до тієї чи іншої середовищі існування: риби - до води, птиці - до повітря. Людина - до існування в певних кліматогеографіческіх умовах. Це біологічна адаптація. Але, на відміну від тварин, людина повинна мати здатність пристосовуватися і до соціальних умов, оскільки будь-яка соціальна середу вимагає від нього адекватних форм поведінки (школа, робота, відпочинок, і т.д.), тобто, крім біологічної, людина здатний до соціальної адаптації [13].
Найважливіший внесок у розробку поняття адаптації вніс Жан Піаже.
Адаптація (від лат. adaptatio - пристосування), за Ж. Піаже, забезпечує рівновагу між впливом організму на середовище і зворотним впливом середовища або, що одне і те ж, рівновагу у взаємодії суб'єкта та об'єкта.
Саме Ж. Піаже у своїй концепції вперше став розглядати взаємини людини з соціального мікросередовища як гомеостатическое урівноваження, перенісши поняття гомеостазу з організму на особистість.
У роботах вітчизняних психологів теорія адаптації отримує свій подальший розвиток. Так, А.Н. Леонтьєв, повертаючись до концепції Ж. Піаже, заперечував проти беззастережного, без належного аналізу поширення поняття гомеостазу (в значенні пристосування ) на онтогенетическое розвиток людини. Дійсно, людське пристосування до умов існування принципово відрізняється від пристосувального поведінки тварин, володіє більшою гнучкістю і винахідливістю. Процес адаптації людини до дійсності відбувається під контролем свідомості [18].
Причому кожна людина в силу своїх індивідуальних психологічних особливостей (тип нервової системи, життєвий досвід і т.д.) має індивідуальні пристосувальні механізми, а, отже, і свій тип адаптації.
У розумінні сутності адаптації людини до нових умов у вітчизняній психолого-педагогічній літературі намітилося кілька основних підходів. Д.А. Андрєєва вважає, що адаптація означає пристосування, приноровлені індивіда до нових умов, вживання в них .
Б.Г. Рубін, Ю.С. Колесніков визначають це поняття як процес активного оволодіння соціальними ролями [18].
Здоров'я людини багато в чому визначається рівнем його адаптивності - вродженої та набутої здатності до пристосування до всього різноманіття життя при будь-яких умовах. Є високо-, середньо і низько адаптивні люди. Вроджені основи адаптивності - це інстинкти, темперамент, конституція тіла, емоції, вроджені задатки інтелекту і здібностей, зовнішні дані і фізичний стан організму. Рівень адаптивності підвищується або знижується під впливом виховання, навчання, умов і способу життя [13].
У результаті адаптаційних процесів в дитинстві складаються основні мотиваційні, інструментальні і стильові риси особистості. Перші відносяться до інтересів людини, до тих цілей і завданням, які він перед собою ставить, до його основних потреб і мотивів поведінки. Інструментальні риси включають бажані людиною засоби досягнення відповідних цілей, задоволення актуальних потреб, а стильові стосуються темпераменту, характеру, способів поведінки, манер [13].
Адаптованість - рівень фактичного пристосування людини, рівень її соціального статусу та самовідчуття, задоволеності або незадоволеності собою і своїм життям. Людина може бути гармонійний і адаптований, або дисгармоничен і дезадаптований. Дезадаптація - завжди психосоматична (і душі, і тіла) і протікає в трьох формах; невротичної (неврози), агресивно-протестної і капітулятівно-депресивної (психосоматичні захворювання і порушення поведінки). Адаптивність залежить від індивідуальних особливостей особистості дитини. У індивідуальні особливості входять такі психологічні властивості особистості, як: здібності, темперамент, емоційність.
У теж час адаптивність людини забезпечується еволюційно відібраними доцільними вродженими здібностями його натури [13].
1.2 Адаптація дітей до навчання. Етапи адаптації. Дезадаптаційних прояви. Вікові періоди
У першому класі змінюється вся звичне життя дитини: з'являються нові контакти, нові умови життя, принципово нові види діяльності та. т.д. Напруженість цього періоду визначається насамперед тим, що школа з перших днів ставить перед учнями цілий ряд завдань, не пов'язаних безпосередньо з попередньому досвідом, вимагає максимальної мобілізації інтелектуальних, емоційних, фізичних резервів. Всі діти проходять період адаптації до школи, навіть ті, які мають хорошу попередню підготовку [15]. ...
