прійомів и форм індівідуалізації и діференціації.
Розділ 1. Педагогічні та психологічні основи процесів індівідуалізації и діференціації
. 1 Поняття и Сутність індівідуалізації
Особистість кожної людини наділена только Їй властівім поєднанням рис и Особливе, Які утворюють ее індівідуальність. Індівідуальність - це поєднання психологічних особливую людини, что складають его своєрідність, его відмінність від других людей. Індівідуальність проявляється в рісах темпераментом, характером, звичками, переважаючіх інтересах, в якости пізнавальних процесів (сприйняттів, пам'яті, мислення, уяви), в здібностях, індивідуальному стилі ДІЯЛЬНОСТІ и т.д. Немає двох людей з Однаково поєднанням Вказаною психологічних особливую - особистість людини Неповторна у своїй індівідуальності. Облік у навчанні індівідуальніх особливая учнів є Важлива психолого-педагогічним Завдання.
Під індівідуалізацією слід розуміті організацію процесса навчання на Основі врахування індівідуальніх особливая учнів. Суть принципу індівідуального підходу заключається в адаптації (прістосуванні) навчання до змісту и уровня знань, умінь та навічок кожного учня або до характерних для него особливую процесса засвоєння, або даже до Деяк стійкіх рис его особистості. Основним Засоба реализации даного принципом є Індивідуальні самостійні роботи, котрі віступають як дидактичний засіб организации и керівніцтва самостійною діяльністю учнів на всех етапах навчання.
Сутність принципом індівідуального підходу в навчанні Полягає у вивченні й врахуванні в навчальному процессе індівідуальніх и вікових особливую кожного учня з метою максимального розвитку позитивних и Подолання негативних індівідуальніх Особливе, забезпеченні на Цій Основі Підвищення якості его навчальної роботи, всебічного розвитку.
Таким чином, принцип індівідуального підходу у навчанні - це віхідне, Початкове положення относительно відбору змісту, форм организации та методів навчання, Який реалізується через індівідуалізацію навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Індивідуальний підхід пріпускає Вивчення одних и тихий ж харчуванні програми на різніх рівнях, в залежності від підготовленості учнів, їх інтересів здібностей та других крітеріїв так, щоб Кожний учень БУВ зайнятості на уроці щоб НЕ допускаті прогалин в знаннях школярів. Усі діти здатні до навчання, шкірні нормальний псіхологічно-здоровий школяр здатно здобудуть середню освіту, більш чі Менш успішно оволодіті учбовим матеріалом в межах шкільних програм, и учитель винен добіватся цього Стосовно всех учнів. Альо звідсі зовсім НЕ віпліває, что всех учнів можна однаково легко навчіті. Навчальний процес винен не просто прістосовуватісь, підбудовуватісь під власний рівень знань и умінь учнів, змінюючі Зміст и методи, а орієнтуватісь на Досягнення максимально Важлива результатів шкірних учнем и, что НЕ Менш Важлива, на розвиток мислення, пізнавальних можливости, інтересів.
Індивідуальний підхід предполагает побудову всієї системи виховання з урахуванням фізичних и духовних своєрідностей особистості кожної дитини, что зумовлені Деяк пріродженімі відмінностямі (тип вищої нервової ДІЯЛЬНОСТІ ТОЩО) або тимі, что вінікають внаслідок спеціфічніх умів життя дитини та особливую ее виховання та навчання.
У індивідуальному підході до дитини у процессе навчання та виховання можна вічленіті два аспекти - психологічний и педагогічний. Психологічний Полягає у Встановлені неповторної своєрідності учня, у візначенні его ставленого до оточуючіх и собі самого, особливо суб єктівного сприймання ЗОВНІШНІХ вплівів и спеціфікі реагування на них. Педагогічний аспект індівідуального підходу Полягає у віборі таких ЗАСОБІВ и форм впліву на учня, Які найбільш відповідають его псіхологічнім Особливе, псіхічнім станам, настроям у Сейчас и Завдяк цьом забезпечують Оптимальний виховний та педагогічний ефект.
. 1.1 Облік псіхічніх особливую учнів як психічна основа індівідуалізації навчання
Як було Вже зазначилися вищє, Індивідуалізація представляет собою облік індівідуальніх особливая учнів у навчальній работе. Слід зауважіті, что Індивідуалізація Ніколи НЕ буває и не может буті абсолютною. Так як в будь-якіх умів, при вікорістанні різніх форм и методів навчання нельзя врахуваті всі Індивідуальні Особливостігри дітей (в масовій школі), то до уваги беруться лишь ті Відмінності, Які так чи інакше проявляються и віявляються Важлива в процессе навчання. Крім того, зазвічай враховуються Індивідуальні Особливостігри НЕ шкірного ОКРЕМЕ учня, а груп учнів, Які володіють подібнімі рісамі. Тобто при практичному вікорістанні Поняття «Індивідуалізація навчання» мова идет про відносну індівідуалізацію.
Вінікає питання: Які ж Індивідуальні Особливос...
