холінгвістики, лінгвокультурології, теорії комунікації, комунікативно-дискурсивної лінгвістики, соціолінгвістики, педагогічної риторики (А. Баранов, М.М. Бахтін, А. Вежбицкая, І. Горєлов, В. Дем'янков, В. Кубрякова, І. Стерн, К.Седов, А. Михальська) [19, c. 98].
1. Особливості психофізичного розвитку дітей дошкільного віку
Фахівець у галузі раннього мовного розвитку Н.А. Горлова називає такі особливості сучасних дітей дошкільного віку: переважання системно-смислового свідомості над системно-структурним; підвищення тонусу організму, наполегливості, вимогливості, чутливості, емоційності, потреби до сприйняття інформації; збудливість, гіперактивність, тривожність, агресивність [10, с. 3-6].
Діти добре поінформовані. Вони міркують на дорослі теми, дивляться серіали, розбираються в тонкощах любовних ліній, добре запам'ятовують все, що відбувається з героями пристрастей і детально переказують серії бабусям і мамам.
Дошкільнята іноді роблять такі несподівані висновки та умовиводи в недитячих ситуаціях, що дорослі всерйоз починають думати про передчасне дорослішання сучасних дітей. Дане питання спірне. Скоріше, це наслушанность raquo ;, під якою, на жаль чи на щастя, немає досвіду [11, c. 117].
У великої інформованості є зворотний бік. Сучасні діти у розвитку мислення і розумових здібностей аж ніяк не випереджають вік. Більше того, у зв'язку з проблемами зі здоров'ям багато хто має затримку психічного та мовного розвитку. Більшість дітей 5 років потребують допомоги логопеда. Сучасна дитина-дошкільник говорить багато (якщо говорить), але погано. Педагоги б'ють тривогу.
Найнижчі показники виконання програми навчання і виховання найчастіше відносяться до розділу Розвиток мови raquo ;. Страждає не тільки розділ Зв'язкова мова raquo ;, а й Словник raquo ;. Інформованість дітей не веде до збільшення словникового запасу. У даній ситуації згадується проблема, описана в одному зі старих підручників з дитячої психології. Дитина під впливом батьків міркує про теорію ядра, але не може виконати елементарної мовної інструкції педагога [3, c. 79].
Відомий психолог Е.О. Смирнова наводить дані ЮНЕСКО про те, що 93% сучасних дітей від 3 до5 років дивляться телевізор 28 годин на тиждень: Підростає перше покоління екранних дітей [28, с. 254]. Вона робить невтішні висновки про вплив перегляду телевізійних передач на психічний розвиток дітей. Перше і саме плачевний - затримка мовного розвитку. Відзначається примітивність і бідність мови. Мова, яка виходить з екрану, залишається малоосмисленним набором чужих звуків, вона не стає своєю. Тому діти воліють мовчати, а висловлюються криками або жестами" [28, с. 255].
Неконтрольований інформаційний потік веде до недостатності
емоційно-особистісного і емоційно-ділового спілкування з матір'ю в дитинстві і ранньому дитинстві, що призводить до збільшення кількості дітей, які не засвоюють програми навчання в дитячому садку і школі. Нейропсихолог Т.В. Ахутина бачить основну причину неуспішності в зниженні довільності уваги (поряд з поганою екологією і стресами). Яскрава іграшка довго привертає увагу дитини не сама по собі, а у взаємодії з матір'ю, при виникненні позитивних емоційних реакцій, комплексу пожвавлення [16, c. 83]. Вчений пише: Для формування стійкої уваги треба, щоб глибинні відділи працювали досить добре, а вони-то якраз найбільше потерпають від неблагополуччя в період пре- і перинатального розвитку. Зрілість глибинних відділів впливає на активність дитини, її можливості в підтримці неспання. Інший складової уваги є лобові відділи ... Ці відділи виступають організаторами та диригентами поведінки: вони повинні злагоджено взаємодіяти з іншими відділами мозку ... Справа в тому, що мозок добудовується в ході активної роботи і кількість нервових клітин збільшується в процесі розвитку дитини від народження до року ... Якщо дитина в період свого раннього розвитку не отримує достатньо інформації ззовні, якщо нервові клітини не працюють, то відбувається їх фізіологічна загибель. Насамперед мається на увазі що йде від матері тактильна і зорова інформація [29, с. 7].
Спостереження за дітьми показують, що в дитячих садках стало зустрічатися таке явище, як відсутність так званих середнячків raquo ;. Діти в групі діляться на успішних і неуспішних, на усваивающих і не усваивающих програму навчання. Є це спостереження закономірністю або особливістю окремого дошкільного закладу, необхідно перевіряти на більшій вибірці.
Наступний висновок О.Е. Смирнової про вплив перегляду телевізійних програм на дітей - нездатність до самозаглиблення, до концентрації на якому-небудь занятті, відсутність зацікавленості справою. Цей вид захворювання особливо...
