ективні, при їх побудові ми дотримуємося наступних умов:
побудова занять відповідно до завдань на даний період, рівнем підготовленості дітей;
використання різних способів організації дітей для виконання вправ з метою збільшення рухової активності;
розподіл навантаження на організм протягом всього заняття;
Використання різноманітного спортивного інвентарю, музичного супроводу, що підвищують емоційний стан і активність дітей.
Однак заняття стають ефективними тільки в тому випадку, якщо вони не обмежують індивідуальність дитини, реалізацію його схильностей, інтересів, а також враховуються індивідуальні відмінності дітей.
Відповідно до цього заняття будуються на двох підставах: плануванні, спрямованому на засвоєння дітьми певного змісту, і своєрідною педагогічної імпровізації, за допомогою якої варіюється зміст, форми і методи в кожній конкретній ситуації взаємодії з дитиною.
Формування фізичної культури особистості можна забезпечити тільки завдяки збалансованій системі педагогічних впливів на її інтелектуальну, емоційно-вольову і практичну діяльність, як з боку педагогів, так і під впливом батьків.
У плануванні та проведенні роботи з сім'єю велику допомогу надає анкетування на початку навчального року, що допомагає вивчити особливості всередині сімейного виховання і намітити ефективні форми взаємодії.
РОЗДІЛ 1. ІНДИВІДУАЛЬНО - диференційований підхід у фізичному вихованні хлопчиків і дівчаток
Природа відмінностей у розвитку рухових функцій хлопчиків і дівчаток дошкільного віку.
В останні роки стало особливо актуальним індивідуально-диференційований підхід до дитини залежно від статі, проте зміст роботи з дошкільнятами за статевою ознакою розроблено ще недостатньо. Колектив нашого дошкільного закладу зацікавився цією проблемою.
Гендерне виховання - це організація педагогічного процесу з урахуванням статевої ідентичності, особливостей розвитку дітей у ході статеворольової соціалізації. Облік гендерних особливостей дітей є найважливішим аспектом здоровьесбережения. Хлопчика і дівчинку не можна виховувати і навчати однаково. Вони по-різному сприймають світ, по-різному дивляться і бачать, слухають і чують, по-різному говорять і мовчать, відчувають і переживають. Відомий письменник і педагог Ж. Руссо говорив, що як не можна вважати одну стать досконаліше іншого, так і не можна їх зрівнювати. Цілі, методи і підходи виховання хлопчиків і дівчаток повинні бути різними. Біологічні статеві відмінності несуть з собою різні емоційні, пізнавальні та особистісні характеристики. Звідси і виникає необхідність диференційованого підходу у вихованні хлопчиків і дівчаток з перших днів життя.
Багато вчених (І.С. Кон, І.К. Кузнєцова, Д.Н. Ісаєв, В.Є. Каган, Т.А. Рєпіна) вважають, що особливості виховання в даний час є несприятливими для процесу статеворольової соціалізації хлопчиків. Один з таких несприятливих факторів - фемінізація виховного процесу. В даний час виховний процес, як у школі, так і в дитячому садку переважно здійснюється жінками, причому часто доповнюється фемінізацією виховання в сім'ї, оскільки з року в рік зростає кількість неповних сімей, в яких дітей виховують одні матері.
Несприятливим фактором статеворольової соціалізації є і розмивання меж мужності і жіночності в традиційному їх розумінні. Якщо в дошкільні роки не залежить у дівчаток - м'якість, ніжність, акуратність, прагнення до краси, а у хлопчиків - сміливість, твердість, витривалість, рішучість, лицарське ставлення до представниць протилежної статі, т. Е. Розвинути передумови жіночності і мужності, то це може призвести до того, що ставши дорослими чоловіками і жінками, вони будуть погано справлятися зі своїми сімейними, громадськими і соціальними ролями.
Засвоєння у відповідності зі статтю змісту жіночої та чоловічої моделі особистості, формування системи потреб, інтересів, ціннісних орієнтацій і певних способів поведінки, характерних для тієї чи іншої статі, т. е. процес статевої соціалізації - невід'ємна частина загального соціального розвитку, яке протікає під впливом дорослих і однолітків. Анкетування батьків переконало наш колектив у необхідності поглибленого підходу до проблеми гендерного виховання.
Дорослим ставилося запитання: «Якими б ви хотіли бачити в майбутньому хлопчиків і дівчаток?» Суть висловлених побажань звелася до наступним характеристикам. Більшість батьків синів у майбутньому хочуть бачити: відповідальними, сміливими, рішучими, витривалими, сильними. Дочок хочуть бачити: ласкавими, красивими, витонченими.
На жаль, не всі батьки вміють бачити в дітях...
