майбутніх чоловіків і жінок. Не дарма соціологи, психологи і педагоги відзначають, що останнім часом у сімейному вихованні хлопчиків изнеживают, ростять в умовах безвідмовності, позбавляють можливості проявляти вольові зусилля.
Питання про природу відмінностей у розвитку рухових функцій хлопчиків і дівчаток дошкільного віку становить великий інтерес.
Специфіка роботи з фізичного виховання з хлопчиками і дівчатками.
Вчені С.Ярнесакс, Е.Ю.Пеебо, Е.С.Вільчковскій виявили, що в процесі ігор у хлопчиків більше місце займають руху швидкісно-силового характеру (біг, метання предметів в ціль, на дальність , лазіння, боротьба, спортивні ігри). Дівчатка люблять ігри з м'ячем, скакалкою, стрічкою.
Зазвичай діти воліють ті вправи, які у них краще виходять. Якщо дати хлопчикам м'яч, вони частіше починають з ним намагатися грати у футбол, але як правило, це проявляється в сильних ударах по м'ячу. Дівчатка практично так не поступають. Якщо їм в руки потрапив м'яч, найчастіше вони починають повторювати вправи з «школи м'яча».
Так як центр ваги у дівчаток знаходиться нижче, ніж у хлопчиків, вони легше справляються з вправами на рівновагу. Якщо є колода, хлопчики по ньому краще побігають, пососкаківают з нього, в той час як дівчатка будуть по ньому повільно ходити, може бути з поворотами, отримуючи від цього задоволення.
Відомо, що життєва ємкість легень, сила м'язів рук і тулуба більше у хлопчиків, різняться і антропометричні дані хлопчиків і дівчаток.
За даними Е.С. Вильчковского, дівчатка в порівнянні з хлопчиками характеризуються: великою частотою рухів кистю руки; більш високими результатами у всіх вправах, що характеризують прояв спритності; більшою гнучкістю в поперековому і тазостегновому суглобах; більшими результатами в стрибках у довжину з місця поштовхом однієї ноги. У хлопчиків у порівнянні з дівчатками: велика швидкість бігу, на дистанціях 10, 20 і 30 м; велика витривалість до статичних зусиль; вище результати в метаннях набивного м'яча масою 1 кг. Хлопчики більш впевнено орієнтуються в новій обстановці, але менше значення віддають підпорядкуванню правилами, вони менш терплячі і акуратні. Дівчатка ж дуже прагнуть підкорятися правилам, які введені, ретельно планують свою діяльність.
хлоп'ячих рухову активність відрізняють: простота, незграбність; силовий, атлетичний стиль; чітка цілеспрямованість; відсутність химерності, естетичної довершеності; елементи атаки, нападу, переслідування. Рухи дівчаток найчастіше бувають: пластичними, плавними; химерними, естетично багатими (з мімікою, жестами); з елементами боязні, пасивності; більш пов'язаними з музикою, танцями; в переважаючій «координаційній» стилі, на противагу «силовому» у хлопчиків.
На жаль, фактично не одне методичний посібник для педагогів дитячого садка не містить рекомендації щодо диференційованого фізичного виховання хлопчиків і дівчаток. Більшість же практичних працівників переконані в необхідності цього. Зміст деяких авторських програм, досвід роботи фахівців з фізичного виховання дошкільних установ підтверджують доцільність диференційованого виховання хлопчиків і дівчаток.
Поряд з такими видами фізкультурних занять, як навчальні, ігрові, сюжетні, що тренують, ми проводимо і статеворольові в старшому дошкільному віці. Структура таких занять звичайна, а ось зміст має серйозні відмінності. Одним з провідних принципів має стати принцип двох начал в педагогічному процесі. Даний принцип передбачає, що навчання і виховання дошкільнят відображає особливості мужнього початку у хлопчиків і жіночного у дівчаток. Педагогічний процес при такому підході буде мати різний стиль, різний тон, різну спрямованість. Для хлопчиків - це розвиток швидкості, фізичної та силової витривалості, виховання витримки, сміливості; для дівчаток - розвиток почуття ритму, краси рухів, гнучкості. Цей підхід здійснюється через поділ загальної групи дітей на дві підгрупи, що розрізняються за статевою ознакою на час проведення фізкультурного заняття. Особливість такої диференціації в тому, що дівчатка і хлопчики не ізольовані один від одного, а в процесі спеціально організованої діяльності розвиваються фізичні якості, які прийнято вважати суто жіночими або суто чоловічими. Йде поглиблення розуміння статевої приналежності «Я - дівчинка», «Я - хлопчик», розвиток уявлень дітей про відмітні ознаки поведінки і діяльності жінки і чоловіки. Ця позиція проявляється у виборі виду рухової діяльності, відповідної підлозі дитини.
На таких заняттях використовуємо наступні методичні прийоми для обліку статевих особливостей дошкільників:
. Відмінності в підборі вправ тільки для хлопчиків або тільки для дівчаток (наприклад, хлопчики працюють на рукохода...
