align="justify"> Вивчення іноземної мови, як відомо, всебічно збагачує особистість: знайомство з відмінною від своєї власної культурою, її традиціями, іншим ладом мови і вимовою розвиває здібності дитини, як творчі, так і розумові, що є дуже важливим при ранньому становленні особистості.
Говорячи про педагогічних умовах навчання іноземної мови у дошкільній освітній організації, не можна не торкнутися питання про особливості навчання іноземної мови у дошкільній освітній організації, оскільки ці два аспекти навчання дошкільнят нерозривно пов'язані між собою - навчання іноземної мови має свою специфіку і, не враховуючи цієї специфіки, ми, отже, не можемо виділити і умови навчання даного предмета.
У дітей дошкільного віку ще практично не існує мовного бар'єру, вони з готовністю сприймають іноземну мову, спілкуються нею.
Раннє навчання іноземної мови має свої позитивні результати, підтверджені теоретичними дослідженнями (Негневицкой Є.І., Шахнарович А.М., Блудова П.П., Бахталіной Є.Ю. та інших):
1. Розвиток комунікативних функцій дітей, в тому числі, вміння спілкуватися. Розвиток мовних здібностей (фонематичного слуху, почуття мови, здатності до імітації та інших.), Розвиток психічних функцій (мовного мислення, логічного мислення, мовної здогадки і т.д.).
. Розвиток мовного апарату (оволодіння правильною вимовою - адже в іноземних мовах існують окремі фонеми, яких немає в системі рідної мови, сприяє розвитку і збереженню гнучкості мовного апарату дітей) і розвиток мови дошкільників у цілому.
. Розвиток мислення, так як в процесі вивчення іноземної мови діти вільно чи мимоволі аналізують, порівнюють його з рідною мовою, тобто безперервно здійснюють розумовий процес.
. Збагачення словника: розширення словникового запасу за рахунок засвоєння іншомовної лексики, а також лингвострановедческого матеріалу.
. Розвиток таких психічних процесів як увага, пам'ять, задіяних при вивченні іноземної мови.
Дуже важливо відзначити, що таких результатів можна досягти тільки при грамотній організації процесу навчання. [2]
Враховуючи психічні, фізичні особливості дітей дошкільного віку та їх здатності до вивчення іноземної мови (такі як здатність утримувати увагу на якомусь певному виді діяльності незначно довгий кількість часу, особливості пам'яті і процесів запам'ятовування, фізична активність і т.д.), при проведенні безпосередньої освітньої діяльності дітей дошкільного віку (далі - занять) слід велику увагу приділяти ігровим методам, частій зміні видів діяльності під час заняття, розвитку пізнавальних і творчих здібностей дошкільнят. У практиці роботи з дітьми дошкільного віку широко використовуються різні ігри для навчання іноземної мови: ігри з правилами, різноманітні варіанти рольових, пізнавальних, лінгвістичних ігор. Заняття повинні будуватися так, щоб атмосфера гри панувала на них з першої і до останньої хвилини. Чим більше педагог занурює дошкільнят в атмосферу гри, слідуючи чітким правилам і в той же імпровізуючи на ходу, орієнтуючись на інтереси та особливості дошкільнят, тим успішніше проходить навчання. Ігрова діяльність може бути доповнена такими видами діяльності як малювання, ліплення, аплікація, розмальовки, кросворди, пазли і т.д. Діти даного віку активні, допитливі, їм подобається брати участь у рольових іграх, інсценуванні казок, придумувати свої власні казки та історії. І вивчені іноземної мови вони сприймають як захоплюючу гру. Завдання ж викладача полягає в тому, щоб зробити цю гру не тільки захоплюючою і різноманітною, але й розвиваючої, навчальної, не акцентуючи уваги на цій стороні діяльності.
Ігри застосовуються з різними цілями:
· для введення і закріплення нових лексичних одиниць і мовних моделей іноземної мови;
· для розвитку умінь і формування навичок усного мовлення;
· для заохочення дошкільнят використовувати іноземну мову в мові, тобто як форма самостійного спілкування дітей на іноземній мові.
Ускладнюючи гру в процесі навчання, дуже важливо слідувати принципам поступовості, послідовності та доступності в навчанні.
Лексичний та граматичний матеріал важливо вводити поступово, ускладнюючи його або вводячи нові одиниці тільки при засвоєнні вже вивчених раніше. Також новий матеріал повинен логічно випливати з раніше вивченого, бути його продовженням, бути «розбитий» на тематичні блоки. При навчанні дошкільників іноземної мови важливо враховувати і доступність преподносимого мовного матеріалу для розуміння дошкільнят, тобто він не повинен бути занадто складним або, навпаки, занадто простим для них, повинен зачіпати сфери життя, зрозумілі і близькі їм. На заняттях в...
