тенції. Зміст навчання читання включає:
. лінгвістичний компонент (мовної та мовленнєвої матеріал: систему графічних знаків, слова, словосполучення, СФЕ, тексти різних жанрів);
. психологічний компонент (формуються навички та вміння читання на основі оволодіння діями і операціями читання);
. методологічний компонент (стратегія читання).
Основними базовими вміннями, лежачими в основі читання, є вміння прогнозувати зміст інформації за структурою і змістом; визначати тему, основну думку; ділити текст на смислові шматки; відокремлювати головне від другорядного; інтерпретувати текст.
Конкретизація цих базових умінь залежить від мети читання. Н.Д. Гальскова виділяє наступні групи умінь:
розуміння основного змісту: визначати і виділяти основну інформацію тексту, встановлювати зв'язок подій, робити висновки з прочитаного;
витяг повної інформації з тексту: повно і точно розуміти факти, виділяти інформацію, що підтверджує що-небудь, порівнювати інформацію;
розуміння необхідної інформації: визначати в загальних рисах тему тексту, визначати жанр тексту, визначати важливість інформації. [12]
На середньому етапі шкіл (V - VII класи) ознайомлювальне і вивчаюче читання розвивається на монологічних/діалогічних текстах пізнавальної та країнознавчої тематики (публікації в підліткових журналах, оповідання та уривки з творів художньої літератури).
Пошукове читання розвивається на текстах об'яв, реклам, проспектів, газетних і журнальних публікацій.
На старшому етапі (VIII - IX класи) ознайомлювальне читання розвивається на текстах повідомлень, оглядів, публікацій науково-пізнавального характеру, уривків з творів художньої літератури.
Для вивчає читання рекомендується залучати тексти інтерв'ю і репортажів, інструкцій, зразків художньої прози.
Пошукове читання проводиться на текстах статей і публікацій періодичної преси та публіцистики.
На профільно-орієнтованому етапі навчання (X - XI класи) ознайомлювальне читання проводиться на текстах науково-популярного характеру, нарисах, есе, оглядах, уривках публіцистичної та художньої літератури, а також на матеріалах, що мають професійно орієнтовану спрямованість.
Вивчаюче читання проводиться на текстах науково-популярного характеру (полемічні статті, хроніки, реферати), а також на текстах, пов'язаних з майбутньою професією учнів.
Для пошукового читання використовуються інформаційні проспекти, реклами, брошури, журнальні публікації та професійно-орієнтовані матеріали.
Н.Д. Гальскова зазначає, що на кожному етапі передбачено формування стратегічних умінь читання, які в цілому зводяться до наступного переліку:
вміти прогнозувати значення слів за початковими літерами;
здогадуватися про значення слів на основі подібності зі словами рідної мови;
прогнозувати зміст, спираючись на заголовки (образотворчу наочність, виноски, предтекстовие питання);
ігнорувати незнайомі слова, які не впливають на розуміння основного змісту;
повертатися до прочитаного з метою уточнення або кращого запам'ятовування;
використовувати для розуміння змісту текстові опори (таблиці, схеми, графіки, шрифтові виділення);
використовувати двомовні і одномовні словники [12, 236].
Як зазначає І.Л. Бім, читання, як і всяка діяльність, структурується з окремих дій, що мають свою проміжну мету, з яких складається здатність здійснювати цей складний вид мовленнєвої діяльності в цілому, тобто без оволодіння технікою неможливо навчитися читати.
Навчання техніці читання вголос передбачає наступні дії:
) Дії по пізнанню і правильному озвучиванию слів, основною метою яких є співвіднесення звукового образу слів з графічним для їх ототожнення і пізнавання значення. Умови: здійснюється на знайомому мовному матеріалі. Операції: звукобуквенний аналіз, ідентифікація звукового образу і його значення, правильне озвучування, усвідомлення зв'язків слів, правильна паузация, правильне інтонування.
) Дії по розширенню поля читання.
Мета: розпізнавати і утримувати в пам'яті відрізки мовлення.
Умови: збільшення довжини відрізків мовлення.
Операції: їх відтворення.
) Дії з розвитку темпу читання.
Цілі: наблизити темп читання іноземною мовою до темпу читання рідною мовою.
