fy"> Умова: читання, лімітоване в часі.
Операції: повторення, багаторазове читання зі збільшенням його темпу.
) Дії та операції, що забезпечують оволодіння технікою читання на основі зв'язного тексту.
) Дії та операції, спрямовані на розпізнавання тексту, на витяг змістовної інформації, незалежно від форми читання. [1]
Основні операції - антиципація змісту тексту по заголовку, здогад про значення незнайомих слів за подібністю з рідною мовою.
А.А. Леонтьєв зазначає: «... вміння читати, не підкріплені більш-менш постійним тренуванням, розпадаються дуже швидко, і всі зусилля з навчання читання виявляються марними» [17, 287].
Очевидно, що читання виступає як самостійний вид мовленнєвої діяльності в тому випадку, коли ми читаємо для того, щоб отримати необхідну інформацію з тексту. При цьому слід уточнити, що в залежності від ситуації повнота і точність вилучення інформації може бути різною. Таким чином, завдання навчання читання як самостійного виду мовленнєвої діяльності в наступному: навчити учнів витягувати інформацію з тексту в тому обсязі, який необхідний для вирішення конкретного завдання, використовуючи певні технології читання. Невід'ємною ланкою в загальному комплексі навчання читання є вправи. Рівень умінь і навичок учнів в області читання і розуміння підтверджує необхідність у вправах, спрямованих на навчання читання.
В залежності від виду навчального читання і завдань, які ставляться при використанні того чи іншого виду читання, вибираються вправи, які розташовуються в суворій послідовності. Наприклад, при навчанні беспереводность розумінню читаного в умовах попереджання читання усною мовою пропонується наступна система: предтекстовие вправи в слуханні і говорінні, вправи, виконувані в процесі читання тексту, а також вправи, розвиваючі обгрунтовану здогад при читанні.
У процесі читання з охопленням основного змісту схоплювання сенсу, здійснюване на базі лексичного синтаксичного і контекстного об'єднання, підготовляється вправами, навчальними учнів бачити і знаходити лінгвістичні опори, бачити синтаксичну структуру пропозиції і т. д.
У процесі читання з охопленням основного змісту велике значення має вміння виділяти головне навіть за умови наявності незнайомої лексики, тому потрібні вправи, навчальні пошуку головної думки у пропозиції чи абзаці.
Первинне читання з охопленням змісту забезпечує антиципацію предмета повідомлення, яка є дією, необхідним для зрілого читання (читання з елементами аналізу). Сам характер тексту (наявність ілюстративного матеріалу і композиційні особливості) представляє великі можливості для процесу антиципації.
Дії антиципації можна виробляти за допомогою певних завдань, які допомагають формуванню цієї дії. Наприклад, передбачення предмета повідомлення за допомогою ілюстративного матеріалу може бути підготовлено вправою типу: подивіться на малюнок і скажіть, про що приблизно може бути сказано в тексті. Прочитайте абзац і скажіть, які дані потрібно додати для більш докладного опису героя і т. П.
При навчанні читання з елементами аналізу пропонується переходити до більш складних текстів, і встановленню сенсу увагу учнів звертається на мовні засоби вираження змісту. Учитель має можливість попередньо проаналізувати текст, виявити всі місця, що представляють труднощі для учнів і нужденні в аналізі. Учитель може попередньо зосередити увагу на лінгвістичних та екстралінгвістичних опорах, наявних у тексті. Перевірка в даному випадку охоплює текст і контроль вміння аналізувати і адекватно передавати думки рідною мовою. Читання загального для класу тексту дозволяє показати учням необхідні прийоми і утягнути всіх учнів у роботу протягом 10-15 хвилин, відведених на контроль прочитаного.
Самостійне домашнє читання загального для всього класу тексту і індивідуальне читання не повинні виключати один одного. Слід враховувати, що домашнє читання за єдиним посібника є особливо зручним для вчителя, який отримує можливість на одному тексті показати прийоми роботи і потім перевірити розуміння прочитаного.
До індивідуальному читання доцільно переходити на більш пізній стадії навчання іноземної мови, коли учні вже оволоділи прийомами читання і їх мовний рівень дозволяє перевірити ступінь розуміння прочитаного.
Навчити учнів читання - це навчити практичному володінню мовою, прищепити навички самостійної роботи та вміння, які повинні залишитися в учня на все життя.
1.2 Техніка читання - основа уміння читати рідною та іноземною мовами
читання іноземну мову навчання
Робота з формування навичок і розвитку умінь...
