пільність мовних механізмів, що обслуговують рецептивні ВРД. Аудіювання і говоріння являють собою дві сторони єдиного явища, званого усною мовою.
Аудіювання - єдиний ВРД, коли від слухачів майже нічого не залежить, так як мовна форма і зміст задані ззовні мовцем, пропускна здатність слухового каналу нижче, ніж, наприклад, зорового, відповідно, слухова пам'ять розвинена гірше, ніж зорова, отже, при тривалому слуханні швидко настає стомлюваність і швидше відбувається забування того, що ми чуємо.
Навчанню аудіювання в методиці викладання іноземних мов завжди надавалося велике значення, так як сприйняття іноземної мови на слух - процес складний, що вимагає від учня максимальної уваги, а від вчителя - послідовної підготовки до розвитку цього виду мовленнєвої діяльності. Тому необхідна методично правильна організація процесу навчання аудіювання, а значить перед методикою навчання іноземним мовам стоїть завдання правильно організувати і спланувати даний процес, щоб рівень сформованості аудитивних навичок учнів відповідав запитам сучасного суспільства.
Необхідність навчання аудіювання як окремому, самостійному ВРД обумовлена ??наступними чинниками [14; 57]:
через слух надходять зразки іншомовної мови, які, будучи еталонами, закладаються в довгострокову пам'ять, де і зберігаються;
слухо-, речемоторних образи входять у всі ВРД і, відповідно, не можна навчити іншим ВРД без розвитку слухового аналізатора;
у слухача (учня) розвивається слуховий контроль, який входить у всі ВРД, тобто чоловік, при говорінні, письмі або читанні контролює себе через слух;
розвивається слухова пам'ять, без якої неможлива успішна навчальна діяльність (оскільки у нас йде мова про організацію навчально-виховного процесу) і, зокрема, не можна оволодіти іноземною мовою.
Відмінні особливості аудіювання як виду мовленнєвої діяльності були виокремити І.А. Зимової [10; 15]
. За характером мовного спілкування аудіювання також як і говоріння відноситься до видів РД, які реалізують усне безпосереднє спілкування (хоча інформація може передаватися технічними пристроями).
. За свою роль у процесі спілкування аудіювання є реактивним видом РД, так само як і читання.
. По спрямованості на прийом або видачу інформації (мовного повідомлення) аудіювання є рецептивним видом РД (на відміну від говоріння і письма).
. Основна форма перебігу аудіювання? внутрішня. Основою внутрішнього механізму аудіювання є такі психічні процеси, як сприйняття на слух, увагу, впізнавання і звірення мовних засобів, їх ідентифікація, антиципація, групування, утримання в пам'яті, умовивід? тобто відтворення чужої думки та адекватна на неї реакція. Отже, предметом аудіювання є чужа думка, закодована в тексті і підлягає розпізнаванню.
. Продуктом ж аудіювання є умовивід, а результатом? розуміння сприйнятого смислового змісту і власне відповідь поведінка? мовне або неречевое. Можна вербально відреагувати на почуте, взяти до відома сприйняту інформацію і зберігати її в пам'яті, поки вона не знадобиться, можна відреагувати на прийняту інформацію адекватним об'єктивним поведінкою.
У процесі аудіювання як акту спілкування мовець прагне реалізувати своє комунікативне намір, тобто переконати в чомусь слухача, впливати на нього певним чином, спонукати вчинити або не вчиняти чи інша дія.
Аудіювання, як і будь ВРД, має відмітними особливостями, які необхідно враховувати при плануванні уроків ІЄ.
1.2 Психологічні особливості аудіювання як виду мовленнєвої діяльності
Аудіювання, як встановили дослідники, займає до 40 - 60% навчального часу на уроці, починається з першої фрази вчителя: «Hello/Good morning/afternoon; Glad to see you; Let s start/begin our lesson »і закінчується при підведенні підсумків уроку:« Thank sa lot for your work; your home-work/task is ...; your marks for the lesson are ... ».
Розрізняють контактне та дистантное аудіювання [6; 161]. При контактному слуханні воно дійсно є складовою частиною усної інтерактивного спілкування, при дистантном, опосередкованому слуханні (наприклад, радіо, телебачення, фонозапис та ін.) Ця форма комунікації являє собою самостійну, що володіє своїми особливостями форму мовного спілкування.
При сприйнятті мовних повідомлень розпізнається насамперед комунікативний план висловлення, причому інтонація є одним з основних структурних ознак, за якими розрізняються комунікативні типи пропозицій: оповідання, питання, вигук, спонукання. Емоційна оцінка, прагнення співвіднести будь-який прояв почуттів і волі з об'єктивною дійсністю також виражаю...
