авчально-мовленнєва діяльність учнів середньої школи на уроках української мови.
Предмет дослідження - система робіт навчально-мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ учнів 5-х класів середньої школи на уроках української мови.
Основою формирование умінь и навічок зв язного мовлення є сукупність зрозуміти з лінгвістікі тексту и стілістікі, Які стали визначальності у сучасній Програмі з мови. Учитель, Який прагнем добро організуваті роботу над РОЗВИТКУ мовлення учнів, винен буті Обізнаний з найновішімі досягнені псіхолінгвістікі, зокрема психології усного та писемності мовлення, вікової та педагогічної психології, інформатики, Ораторське мистецтво, педагогіки, лінгвістікі тексту.
Гіпотеза дослідження: ефективність розвитку зв язного мовлення учнів 5-х класів у мовленнєвій ДІЯЛЬНОСТІ значний підвіщіться, если Забезпечити Такі педагогічні умови:
взаємозв язок навчально-мовленнєвої, мовленнєвої, комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ учнів;
формирование мовленнєвих умінь и навічок, необхідніх для побудова зв язніх вісловлювань;
єдність сформованості монологічного та діалогічного мовлення у процессе навчання.
РОЗДІЛ I. Лінгводидактичні основі робота ЗВ ЯЗНОГО мовлені НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
1.1 Поняття зв язного мовлення в українській методіці
Процес становлення мовної особистості почінається з дитинства. Колі учень іде до школи, ВІН звертає Рамус на мовлення вчителя, наслідує его. Кваліфікований педагог на своєму прікладі винен показати, Якою має буті україномовна особистість. Такоже викладач винен усвідомлюваті, что laquo, не лишь бездоганну знання свого предмета, що не лишь педагогічна майстерність, Досконалість методичних прійомів, а й словесно-естетичний рівень Подання знань формує Юну особистість [19, c. 25]. Для того, щоб досягті високого уровня культури мовлення, нужно наполеглива працювати впродовж життя. Одне з найголовнішіх Завдання вчителя - сделать процес формирование мовної особистості цікавім, сповнений Великої кількості творчих пошуків.
Вивчення української мови в школі предполагает реалізацію трьох основних, тісно пов язаних между собою Завдання: 1) дати школярам знання з мови и вміння використовуват їх у практике спілкування; 2) розвіваті мислення, творчі вміння и здібності; 3) виховувати національно свідому особистість.
Навчальна мета Включає передусім базові лінгвістічну освіту - опанування учнямі знань про Мовная систему, ее Рівні, структурні одиниці та засвоєння норм літературної мови и на Цій Основі формирование вмінь и навічок свідомого использование мовних ресурсов у процессе мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ в різніх сферах суспільного життя.
Зв язне мовлення в лінгводідактіці візначається як така мовленнєва діяльність, что ставити єдине Самостійне ціле, передает закінчену мнение ї членується на СКЛАДОВІ части. Цей Термін ужівається ще й у таких значеннях: текст, продукт мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, вісловлювання; назва розділу методики розвитку мовлення - методика переказів, творів, других творчих робіт, методика организации роботи над різнімі видами мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ.
Цей направление роботи уявлень мовленнєвою змістовою лінією шкільної програми, де Визначи Зміст навчального матеріалу:
. Відомості про мовлення (загальне уявлення про мовлення и спілкування, види мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, мета спілкування, мовлення монологічне й діалогічне, основні правила спілкування, текст, тема ої основної думка вісловлювання, просто и складних план, стилі, тіпі, жанри мовлення ТОЩО);
. Перелік основних відів робіт за шкірних видом мовленнєвої діяльності:
сприймання чужого мовлення: аудіювання, читання мовчкі;
відтворення готового тексту: виразности читання вголос, уснея (говоріння) та письмове (лист) перекази;
создания ВЛАСНА вісловлювань: діалог, монолог (твір, відгук, Виступ во время Дискусії, Доповідь, реферат, Виступ, анотація), ділові папери та ін.
Змісту навчальної мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ відповідають Державні вимоги до уровня загальноосвітньої підготовкі учнів, як від:
розрізняті мовленнєвознавчі Поняття, візначаті тему, основнову мнение вісловлювання, стиль, тип, жанр мовлення, змістові части тексту, засоби І спосіб зв язку речень у тексті, діліті текст на абзаци ТОЩО;
сприймання чужого мовлення: а) слухати й розуміті тексти різніх стілів, тіпів, жанрів мовлення, прогнозуваті загальний характер змісту, на Основі формирование тими, ОСНОВНОЇ думки, візначіті адресат и мету спілкування ТОЩО; б) читать тексти мовчкі з визначенням швідкістю відтворювання, ...
