логіко-математичний зміст, освоєння якого сприяє розвитку пізнавально-творчих та інтелектуальних здібностей дітей.
Математична підготовка в дошкільному закладі є не основний і не провідною в сучасній концепції дошкільної освіти. На перше місце там виходить розвиток мовлення, формування базових загальнонавчальних навичок, розвиток пізнавальних здібностей. У той же час не можна сказати, що предматематіческая підготовка в сучасній дошкільній педагогіці зводиться до нуля. Якщо звернутися до історії педагогіки, то можна побачити, що на початку 20 століття математики в дошкільному віці приділялася велика увага. Потім поступово роль і, відповідно, місце і частка математичних занять поступово знижувалася. В останні роки до предматематіческой підготовці знову відзначається підвищений інтерес, і це правильно: усвідомлення сутності математичних понять і закономірностей сприяє не тільки підвищенню рівня математичних знань. Математика? свого роду універсальний інструмент, який сприяє розвитку образного, абстрактного, логічного мислення, формуванню навичок аналізу та синтезу, цілісного розвитку особистості.
Для сучасних програм математичного розвитку дітей характерні такі особливості [1], [14], [22]:
1) Спрямованість освоюваного дітьми математичного змісту на розвиток їх пізнавально-творчих здібностей і в аспекті прилучення до людської культури. Діти освоюють різноманітність геометричних форм, кількісних, просторово-часових відносин об'єктів оточуючого їх світу у взаємозв'язку. Опановують способами самостійного пізнання: порівнянням, виміром, перетворенням, рахунком та ін. Це створює умови для їх соціалізації, входження в світ людської культури.
) Навчання дітей будується на основі включення активних форм і методів і реалізується як на спеціально організованих заняттях (через розвиваючі та ігрові ситуації), так і в самостійній і спільної діяльності з дорослими (в іграх, експериментуванні, ігрових тренінгах, вправах в робочих зошитах, навчально-ігрових книгах і т. д.).
) Використовуються ті технології розвитку математичних уявлень у дітей, які реалізують виховну, розвиваючу спрямованість навчання і активність учня (В.А. Ситаров). Це технології пошуково-дослідницької діяльності та експериментування, пізнання й оцінки дитиною величин, множин, простору і часу на основі виділення відносин, залежностей і закономірностей. У силу цього сучасні технології визначаються як проблемно-ігрові .
) Розвиток дітей залежить від створених педагогічних умов та психологічної комфортності, при яких забезпечується єдність пізнавально-творчого та особистісного розвитку дитини. Необхідно стимулювання проявів суб'єктності дитини (самостійності, ініціативності, творчих начал, рефлексії) в іграх, вправах, ігрових навчальних ситуаціях (В.І. Слободчиков). Найважливіша умова розвитку насамперед полягає в організації збагаченої предметно-ігрового середовища (ефективні розвиваючі ігри, навчально-ігрові посібники та матеріали) і позитивному взаємодії між дорослими і вихованцями.
) Розвиток і виховання дітей, їх просування в пізнанні математичного змісту проектується через освоєння засобів і способів пізнання.
) Проектування і конструювання процесу розвитку математичних уявлень здійснюється на діагностичній основі.
) Стимулювання пізнавального, діяльнісно-практичного та емоційно-ціннісного розвитку на математичному змісті сприяє накопиченню дітьми логіко-математичного досвіду (Л.М. Кларін). Цей досвід є основою для вільного включення дитини в предметну, ігрову, дослідницьку діяльність: самопізнання, дозвіл проблемних ситуацій; вирішення творчих завдань і їх реконструювання і так далі.
Надбанням суб'єктного досвіду дитини стають орієнтування в властивості і відносинах об'єктів, залежностях; вміння сприймати одне і те ж явище, дія з різних позицій. Когнітивний розвиток дитини стає більш досконалим.
1.2 Общепрограммние погляди на зміст предматематіческой підготовки в дошкільному закладі
Аналіз різних програм з математики в дитячому садку [1], [5], [14] дозволяє зробити висновок, що основним в їх утриманні є різноманітне коло уявлень і понять: кількість, число, безліч, підмножина, величина, міра, форма предмета та геометричні фігури; уявлення та поняття про простір (напрям, відстань, взаємне розташування предметів в просторі) і часу (одиниці вимірювання часу, деякі його особливості).
При цьому важливо підкреслити, що кожне математичне поняття формується поступово, поетапно, за лінійно-концентричним принципом. Різні математичні поняття тісно пов'язані між собою. У дошкільному віці основні математичні поняття вводяться описово. Кожне поняття вводиться наочно, шляхом спо...
