льному процесі;
· виявлення можливостей використання комп'ютерних технологій на уроках музики в початковій школі;
· відбір комп'ютерних технологій для використання на уроках музики.
Гіпотеза: ми припускаємо, що використання інформаційних технологій на уроках музики сприятимуть розвитку музично-пізнавальних інтересів молодших школярів, кращому засвоєнню знань, професійного розвитку самого вчителя.
Для підтвердження гіпотези ми використовували такі методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури з даної теми, педагогічне спостереження уроків музики з використанням інформаційних технологій.
ГЛАВА 1 Психолого-педагогічні основи використання комп'ютерних технологій у навчальному процесі
1.1 Можливості комп'ютерного навчання у сучасній школі
Двадцять перше століття - це століття інформаційних технологій. Інформаційні технології зараз активно впроваджуються в різні сфери життя, в тому числі і в систему освіти. В даний час велика кількість інформаційних технологій застосовується в навчальному процесі. Використання інформаційних технологій в освітньому процесі дає вчителю великі можливості при проведенні уроку, робить урок більш захоплюючим, незабутнім. Персональні комп'ютери давно вже стали повсякденним і звичайним інструментом в житті людини, широке поширення мережі Інтернет дає нам можливість широко її використовувати в освітньому процесі. Сучасний учитель, завдяки мережі Інтернет, має можливість знайти той матеріал, який знадобиться для нього і надасть широку інформацію школярам про його предмет.
Педагог може вже зараз перекласти на комп'ютер значну частину своєї роботи. Однак саме в цьому виразі і криється одна з найістотніших помилок. Мова повинна йти не про те, щоб просто передати свої функції машині, а про те, щоб звільнити час і сили вчителя для виконання завдань більш високого, специфічно людського рівня, де комп'ютер поки безсилий. Іншими словами, в умовах комп'ютеризації докорінно змінюються функції і учня, і вчителя. Учень - це очевидно - значною мірою звикає до самостійної роботи і починає здобувати велику частину фактичних знань власною працею. Вчитель же бере на себе завдання більш складні:
сформувати стійкий пізнавальний інтерес як найдієвіший стимул для всієї подальшого навчання;
допомогти учням у визначенні напрямку їх особистих інтересів;
сформувати уявлення про ПК насамперед як про інструмент пізнання світу і навчити навичкам раціональної роботи за ПК;
підняти навчання на більш високий рівень узагальнення як всередині окремих навчальних дисциплін, так і у всій їх сукупності;
приділяти максимум уваги інтелектуальному і духовному розвитку учнів, спираючись, насамперед, на авторитет досліджуваних дисциплін;
всіляко розвивати і формувати мислення учнів, зміцнювати самостійність і
Останнім часом постає питання - як використовувати сучасні інформаційні технології в навчанні і чи потрібні вони, адже раніше спокійно обходилися і без них. Але прогрес не стоїть на місці, а значить, і відмовлятися від нових впроваджень недоцільно.
Сучасні інформаційні технології надають величезні можливості для розвитку процесу освіти. Інформаційні технології дозволяють реалізовувати принципи диференційованого та індивідуального підходу до навчання. На занятті викладач дає можливість кожному обучаемому самостійно працювати з навчальною інформацією, що дозволяє йому детально розібрати новий матеріал за своєю схемою.
Насамперед, сучасні інформаційні технології зруйнують монополію вчителя і підручника як єдиних джерел знань. Вони ж дадуть можливість отримувати повноцінні знання не тільки у формі обов'язково відвідуваних занять - дуже скоро стануть реальністю опосередковане спілкування учень - комп'ютер - вчитель як в синхронному ( online ), так і в асинхронному режимах, а також така екзотика, як віртуальний клас. В умовах вільного, необмеженого доступу учнів до інформації стане практично неможливим звичне зараз навчання всіх на основі одного навчального плану і єдиних, так званих базових програм. Вчителю доведеться прийняти в якості реальності той факт, що обсяг знань, доступних учневі, дійсно невичерпний і, що учень може знати з тієї чи іншої дисципліни значно більше передбаченого програмою, але тільки в такому напрямку, який в цій програмі, можливо, взагалі не зачіпалося. Сучасний комп'ютер має чудову можливість взяти на себе рутинну роботу з безпосередньої передачі знань і фактів, повної або часткової перевірки повноти і міцності їх засвоєння, а також з відпрацювання багатьох стандартних умінь і навичок. Однак для того, щоб всі ці можливості мо...
