ьність, творчий характер праці залежать від широти кругозору, осмислення і вирішення тих проблем, які людина має у своїй практиці, а також бачення і розуміння перспектив розвитку виробництва. Мета навчання і полягає в тому, щоб учні не тільки оволоділи професією, а й розвинули свій інтелект. Зміст професійного навчання має швидко удосконалюватися і адаптуватися при виникненні інновацій в техніці, технології та організації праці.
4. Принцип модульності професійного навчання
Сутність модульного навчання полягає в тому, що навчається самостійно може працювати із запропонованою йому індивідуальною навчальною програмою, що включає в себе банк інформацій та методичне керівництво щодо досягнення поставлених дидактичних цілей.
Цілі, зміст і методику організації модульного навчання визначають наступні аспекти: виділення зі змісту навчання відокремлених елементів, динамічність, дієвість і оперативність знань, гнучкість, бачення перспективи, різнобічність методичного консультування, паритетність.
Реалізація принципу модульності забезпечує:
інтеграцію усіх видів діяльності, необхідних для досягнення мети суб'єкта;
постійний пошук альтернативних шляхів досягнення мети суб'єкта і того варіанту навчання, який підлягає реалізації;
орієнтацію суб'єкта на перспективу підвищення рівня професійної підготовки з навчальних модулів.
Модулі володіють механізмом, що дозволяє відображати зміни, що відбуваються в науці і техніці, для широкого та оперативного оновлення змісту навчання.
Здійснення цього принципу вимагає дотримання наступних умов:
планування процесу професійного навчання відповідно до періодів виробничого навчання: введеного, підготовчого періоду, періоду освоєння професії, контрольно-заключного;
дотримання послідовності формування та закріплення навичок і вмінь у процесі виробничого навчання;
опора на базові загальноосвітні знання та вміння;
впорядкування навчального матеріалу в цілісну систему взаємопов'язаних знань.
Зміст навчання повинен відповідати цілям виховання та освіти, відображати реальні трудові процеси, якими необхідно опанувати.
5. Принцип систематичності і послідовності
Здійснення цього принципу вимагає дотримання наступних умов:
планування процесу професійного навчання відповідно до періодів виробничого навчання: введеного, підготовчого періоду, періоду освоєння професії, контрольно-заключного;
дотримання послідовності формування та закріплення навичок і вмінь у процесі виробничого навчання;
опора на базові загальноосвітні знання та вміння;
впорядкування навчального матеріалу в цілісну систему взаємопов'язаних знань.
Зміст навчання повинен відповідати цілям виховання та освіти, відображати реальні трудові процеси, якими необхідно опанувати.
Методи навчання - це способи спільної роботи навчає і учнів, організації пізнавальної діяльності учня, провідні останнього від незнання до знання, від невміння уміння і дозволяють йому засвоїти конкретний зміст освіти.
Застосовуючи різні методи, викладач повідомляє учнем матеріал для пізнавальної діяльності та керує нею.
Методи навчання реалізуються єдності цілеспрямованої пізнавальної діяльності педагога і учнів, в їх активному русі до моменту педагогічної істини, з'ясуванню учнями знань.
Методи навчання нерозривно пов'язані з формами і способами мислення, які в процесі організації навчального взаємодії вчителів та учнів забезпечують можливість виявити істину, проникнути в сутність явищ і процесів об'єктивної дійсності.
Наочні методи . Під наочними методами навчання розуміються такі методи, при яких засвоєння навчального матеріалу знаходиться в істотній залежності від застосовуваних у процесі навчання наочного посібника і технічних засобів. Наочні методи використовуються у взаємозв'язку зі словесними і практичними методами навчання.
Наочні методи навчання умовно можна поділити на дві великі групи: метод ілюстрацій і метод демонстрацій.
Метод ілюстрацій передбачає показ учням ілюстративних посібників: плакатів, таблиць, картин, карт, зарисовок на дошці і ін.
Метод демонстрацій зазвичай пов'язаний з демонстрацією приладів, дослідів, технічних установок, кінофільмів, діафільмів та ін.
Такий підрозділ засобів наочності на ілюстративні і демонстраційні є умовним....
