пілкуванні, що має величезне позитивне значення для розвитку дитини, може, однак, призводити і до негативних проявів. Якщо дорослий намагається постійно перебувати з дитиною, то дитина звикає безперервно вимагати уваги, не цікавиться іграшками, плаче, якщо його хоча б на хвилину залишать одного.
При правильних методах виховання безпосереднє спілкування (спілкування заради спілкування), характерне для початку дитинства, скоро поступається місцем спілкуванню з приводу предметів, іграшок, переростає в спільну діяльність дорослого і дитини. Дорослий як б вводить дитину в предметний світ, привертає його увагу до предметів, наочно демонструє всілякі способи дії з ними, часто безпосередньо допомагає дитині виконати дію, спрямовуючи його руху.
Спільна діяльність дорослого і дитини полягає в тому, що мати керує діями немовляти, а також у тому, що немовля будучи не в змозі сам виконати якесь дію, звертається до допомоги та сприяння дорослого.
Велике значення в спільної діяльності дитини і дорослого має розвивається протягом дитинства здатність наслідувати дії матері і батька. Вона відкриває всерасшіряющіеся можливості навчання. У сім-дев'ять місяців дитина уважно стежить за рухами і мовою дорослого. Найчастіше він відтворює показане йому дію не відразу, а через деякий час, іноді навіть кілька годин. Нерідко наслідування виникає після багаторазового показу. p> Дії, якими дитина опановує під керівництвом дорослого, створюють основу для психічного розвитку. Таким чином, вже в дитячому віці яскраво виявляється загальна закономірність психічного розвитку, яка полягає в тому, що психічні процеси і якості складаються в дитини під вирішальним впливом умов життя, виховання і навчання.
Залежність немовля від дорослих призводить до того, що ставлення дитини до дійсності і до самого собі завжди переломлюється через призму відносин з іншою людиною. Інакше кажучи, ставлення дитини до дійсності виявляється з самого початку соціальним, громадським ставленням.
Немовля дуже рано вводиться в ситуацію спілкування з дорослими. У спілкуванні завжди проявляється спрямованість однієї людини на Іншого, відбувається взаємодія учасників комунікації, ко-Ша дія одного припускає відповідь дія іншого і внутрішньо на нього розраховано. Дослідження поведінки дітей з перших тижнів життя показало, що в перший час після народження потреба в спілкуванні з оточуючими людьми у немовляти відсутній. Пізніше вона виникає не сама по собі, а під впливом певних умов. Таких умов дві [9]. p> Перша умова - об'єктивна потреба немовляти в догляді й турботі. Тільки завдяки постійній допомозі близьких дорослих дитина може вижити в той період, коли він не в змозі самостійно задовольнити свої органічні потреби. Подібна зацікавленість дитини у дорослому зовсім не є потребою в спілкуванні. Як відомо, в перші ж дні після народження дитина навчається використовувати дорослих для усунення дискомфорту і отримання того, що йому необхідно, за допомогою різноманітних криків, пхикання, гримас, аморфних рухів, захоплюючих всі його тіло. Немовля у цей період не адресує свої сигнали конкретній особі, поки ще немає спілкування.
Друга умова - поведінка дорослого, зверненого до дитини. Дорослий з перших днів появи дитини на світ звертається з ним так, як ніби той може включатися у спілкування. Дорослий розмовляє з немовлям і невпинно шукає будь-якого відповідного знака, за яким можна судити, що дитина включився в спілкування.
Емоційні контакти з дітьми у віці двох, трьох, чотирьох місяців показують, який глибокий захоплення викликає у них ласкавий розмова дорослої людини, яка ніколи нікого з них не годував і не сповивав, але тепер, нагнувшись, посміхається і ніжно гладить. Довгих 7 хв (стільки, скільки тривала зустріч) немовля не зводив сяючих очей з обличчя дорослого, гуліл, перебирав ніжками і не втомлювався радіти.
Спочатку дитини втягує в спілкування мама, пізніше у нього виникає потреба контакту і відпрацьовуються кошти для включення в спілкування інших людей. Найважливішим засобом спілкування в дитинстві є експресивні дії (посмішки, вокализация, активні рухові реакції). Немовля, у свою чергу, потребує виборчому наборі засобів спілкування, пропонованому дорослим: не всі кошти, існуючі в людській культурі, з перших тижнів і місяців життя мають для нього емоційну значимість.
Спостереження показали, що спроби організувати спілкування з немовлям трьох місяців на основі чисто словесних впливів дорослого безплідні - дитина "бере" лише експресивну сторону мови Однорічних дітей довгі монологи дратують, причому приблизно так ж, як погладжування по голові; в цьому віці спілкування дітей з оточуючими людьми будується на основі спільної предметної діяльності, і надмірне випередження досягнутого дітьми рівня виявляється настільки ж неефективним для їх розвитку, як і відставання від нього [6].
Батько не тільки задовольняє зростаючі пот...
