реби дитини і вчить його діяти з предметами. Він певним чином оцінює поведінку дитини, заохочує його посмішкою, хмурить брови і погрожує пальцем, якщо малюк надходить не так, як слід. Завдяки цьому дитина поступово засвоює позитивні звички, вчиться правильно себе вести.
Наростаюча потреба в спілкуванні з дорослим вступає в протиріччя з можливостями спілкування. Це протиріччя знаходить свій дозвіл у розумінні людської мови, а потім і в оволодінні нею.
Вже до кінця дитячого, початку раннього віку в дитини виробляється пра-лінгвістична знакова система (міміка, особливо посмішки, жести, вигуки і т.д.). Такі значимі для спілкування освіти формуються на вродженої основі через наслідування дорослому, яке є першою формою ідентифікації.
Елементарна знакова система, яку опановує дитина, перетворюється на стимул для відповідної реакції дорослого, насамперед матері. Саме мати, психологічно налаштована на ідентифікацію з малюком, використовує освоєні дитиною засобу встановлення безпосередньої емоційної зв'язку і досягає разом з ним певного рівня ідентифікації. При цьому для встановлення ідентифікаційних відносин мати несвідомо використовує різноманітні прийоми тілесного контакту з малюком (гладить, поплескує, термосить, тягне за ручки і ніжки, цілує, "тузіт" та ін) [6].
Дитина сама спонукає мати на спілкування і ідентифікацію з його станами - від дитячої бурхливої вЂ‹вЂ‹радості до дитячого горя. Йому так важливо відчувати глибоку емоційну зацікавленість в ньому! Звичайно, його почуття егоїстичні, але саме через них він освоює перші етапи ідентифікації взаємодій людей, вступає на шлях розвитку емоційної причетності до людського роду.
Особливе значення для розвитку здатності до ідентифікації набуває освоєння дитиною мови, вміння використовувати заміщення і різноманітні знаки. Зречеться своєї персони і входячи в світ заміщаються предметів, малюк, ідентифікуючи їх з відсутніми предметами, занурюється в умови, що вимагають від нього оволодіння ідентифікацією як здатністю приписувати предмету-заступнику властивості відсутнього предмета. Це можуть бути фізичні властивості, способи дії (функціональне призначення предмета), почуття й ін Дорослий, граючи з дитиною, вводить його у світ можливих трансформацій предметів і емоцій, а дитина природно і з радістю приймає усі властиві людській психіці можливості до ідентифікації.
Встановлено, що в умовах вираженої готовності до ідентифікації з боку дорослого підвищуються настрій і пов'язана з цим загальна активність дитини. Саме в цьому випадку говорять про емоційну підживлення.
Мати - це земна всесвіт дитини, тому все, через що вона проходить, випробує і плід. Емоції матері передаються йому, надаючи або позитивне, або негативний вплив на його психіку.
Саме неправильне поведінка матері, її зайві емоційні реакції на стреси, якими насичена наша важка і напружена життя, служать причиною величезного числа таких післяпологових ускладнень, як неврози, тривожні стани, відставання в розумовому розвитку і багато інших патологічних станів.
Проте слід особливо підкреслити, що всі труднощі цілком переборні, якщо майбутня мати усвідомлює, що тільки вона служить дитині засобом абсолютного захисту, невичерпну енергію для якої дає її любов.
Зовсім немаловажна роль належить і батьку. Ставлення до дружини, її вагітності і, звичайно, до очікуваного дитині - один з головних чинників, що формують у майбутньої дитини відчуття щастя і сили, які передаються йому через впевнену в собі і спокійну матір.
Після народження дитини процес його розвитку характеризується трьома послідовними етапами: всмоктування інформації, наслідування й особистий досвід. У період внутрішньоутробного розвитку досвід і наслідування відсутні. Що стосується вбирання інформації, воно максимально і протікає на клітинному рівні. Ні в один з моментів свого подальшого життя людина не розвивається настільки інтенсивно, як у пренатальному періоді, починаючи з клітини і перетворюючись усього через кілька місяців досконале істота, що володіє дивовижними здібностями і незгасним прагненням до знанню [9].
Новонароджений вже прожив дев'ять місяців, які в значній мірі сформували базу для його подальшого розвитку.
Пренатальное розвиток несе в своїй основі думку про необхідність надання ембріону і потім плоду найкращих матеріалів і умов. Це має стати частиною природного процесу розвитку всього потенціалу, всіх здібностей, спочатку закладених в яйцеклітині.
Існує наступна закономірність: все, через що проходить мати, відчуває і дитина. Мати - це перша всесвіт дитини, його "жива сировинна база" як з матеріальної, так і з психічної точок зору.
Мати є також посередником між зовнішнім світом і дитиною. Її людське істота не сприймає цей світ безпосередньо. Однак вона безупинно уловлює відчуття і почуття, які викликає у матері навколишній світ. Ця істота реєструє перші відомості, здатні певним чином ...
