апазону 80-89 умовних одиниць. Прикордонний рівень інтелектуального розвитку між нормою і інтелектуальним зниженням відповідає діапазону 70-79 умовних одиниць. Інтелектуальне зниження відповідає менше 70 умовним одиницям.
Виділяється три ступені олігофренії: олігофренія в ступені дебільності - відносно легка, неглибока розумова відсталість; олігофренія в ступені імбецильності - глибока розумова відсталість; олігофренія в ступені ідіотії - найбільш важка, глибока розумова відсталість [4].
Дебільність (від лат. debilis-слабкий. Термін запропонований в сер. XIX ст. франц. психіатром Лезажем) - це найбільш легка і зустрічається (у порівнянні з імбецильністю і ідіотією) ступінь олігофренії (IQ=50-70. IQ - від англ. Intelligence Quotient, тобто інтелектуальний коефіцієнт (або коефіцієнт інтелектуальності ). Дане поняття введено в 1905р. франц. психологом Біне А. і лікарем Симоном Т. з метою більш точної характеристики ступеня розумового розвитку людини. В даний час даний коефіцієнт визначається на основі тестування за методикою Векслера Д.). Ці діти навчаються в спеціальних освітніх корекційних (раніше допоміжних) школах VIII виду. При відсутності обтяжуючих інтелектуальну недостатність розладів, ранньому початку педагогічних заходів корекційного характеру, соціокультурний прогноз щодо дітей - дебілів сприятливий. Вони опановують нескладної професією, що допомагає їм адаптуватися в суспільстві і вести самостійне життя.
Імбецильність (від лат. imbecillus-незначний. Термін запропонований франц. психіатром Бурневіля Д. наприкінці XIXв.) є більш важкою (у порівнянні з дебильностью) ступенем олігофренії (IQ=20-49), при якій чітко виявляються порушення психофізичного розвитку, можуть спостерігатися аномалії в будові черепа. Глибокі порушення сприйняття, пам'яті, мислення, комунікативної функції мови, моторики, емоційно-вольової сфери не дозволяють таким дітям в більшості випадків навчатися навіть у спеціальній освітній корекційної школі, школі-інтернаті. Основним типом розумової діяльності є наочно-практичний. Словниковий запас у порівнянні з дебілами різко кількісно і якісно обмежений. Вони непогано засвоюють назви предметів, які їх оточують, і найбільш уживані слова і вирази. Майже у всіх спостерігаються дефекти мови (шепелявість, недорікуватість, заїкання та ін.). Частина дітей-имбецилов може опанувати певними знаннями, вміннями та навичками в обсязі спеціально розробленою для них програми.
Ідіотія (від лат. idioteia-невігластво. Термін запропонований франц. психіатром Еськироль Ж.-Е.-Д. на поч. XIX ст.) - це найбільш глибока ступінь олігофренії (IQ=менше 20), яка характеризується порушенням психічного і фізичного розвитку, ендокринними розладами, вираженими деформаціями в будові черепа і скелета. У багатьох дітей-ідіотів відзначаються розлади стояння і ходьби, іноді спостерігаються стереотипні ритмічні рухи. Характерні порушення моторики (особливо дрібної), координації рухів і праксису, орієнтування в просторі; часто ці порушення настільки важкі, що змушують дітей з олігофренією в ступені ідіотії до лежачого способу життя. При вираженій формі захворювання діти ведуть чисто вегетативний спосіб життя, мова може обмежуватися криком або нечленороздільним бурмотінням. Осмислення навколишнього недоступно, навички самообслуговування, не формуються [8, c. 40].
Найбільш численною, перспективною та вивченою групою розумово відсталих дітей є діти з легким і помірним ступенем розумової відсталості. Надалі, вживаючи термін «розумово відсталий дитина», ми будемо мати на увазі тільки цю клінічну групу.
М.С. Певзнер виділяє 5 форм олігофренії: 1) неускладнена; 2) з порушенням нейродинаміки; 3) з порушенням аналізаторів; 4) з грубим порушенням особистості; 5) з психопатоподобной формою поведінки [9].
. При першій формі олігофренії спостерігається недорозвинення складних форм пізнавальної діяльності при відносній схоронності нейродинамики, емоційно-вольової сфери, працездатності, поведінки, цілеспрямованої діяльності.
Корекційно-виховна робота з цими школярами спрямована в основному на подолання дефекту мислення.
. При другій формі олігофренії відзначається порушення нейродинаміки. У цьому випадку недорозвинення складних форм пізнавальної діяльності посилюється грубими порушеннями поведінки, працездатності, цілеспрямованої діяльності, емоційно-вольової сфери. Розрізняються діти-олігофрени: збудливі, загальмовані і астенізірованним.
Педагог спрямовує корекційно-виховну роботу на організацію цілеспрямованої діяльності, поведінки, на подолання дефектів пізнавальної діяльності.
. При третій формі олігофренії спостерігається недорозвинення складних форм пізнавальної діяльності на тлі грубого порушення речедвигательной, слу...
