дітей дошкільного віку
педагогічний освітній дошкільний виховання
Дошкільний вік - період активного освоєння норм моралі, формування моральних звичок, почуттів, відносин. Активно розвиваються самостійність, елементи самосвідомості, змінюється склалася на попередній віковій ступені система відносин дитини з дорослими.
Виникають первинні етичні уявлення на основі засвоєння правил поведінки та відповідних моральних оцінок дорослих. Поряд із завданнями формування основ моральної поведінки і почуттів дітей на щаблі дошкільного віку вирішується завдання формування елементарних моральних уявлень про правила поведінки, про хороших і поганих вчинках і т.п.
Моральне виховання дітей молодшого та середнього дошкільного віку здійснюється передусім у процесі діяльності, в умовах колективного способу життя в дитячому садку. В іграх, заняттях, у праці під керівництвом педагога діти поступово привчаються виконувати правила поведінки, вправляються в моральних вчинках, практично вчаться встановлювати позитивні взаємини з однолітками. Формується цінне для морального розвитку дитини прагнення бути корисним оточуючим дорослим, проявляти увагу і турботу про однолітків. Головний напрямок роботи з морального виховання полягає в тому, щоб надати даними відносин позитивний, гуманістичний характер, виховати в дитини звичку виконувати вимоги дорослого і поступово зробити моральні тенденції переважаючими в його відносинах до навколишнього світу.
Виховна система, заснована на вільному вихованні, передбачає свободу особистості, опосередкованість педагогічних впливів, рівні відносини дорослих і дітей. Перші спроби здійснити дану виховну систему в дошкільних установах не увінчалися успіхом (К.Н. Вентцель, Л.Н. Толстой) [11], однак ідеї вільного виховання хвилюють педагогів у багатьох країнах, і сьогодні створено чимало її модифікацій.
Демократична система виховання - це спроба об'єднати все те краще, що створено прихильниками авторитарної педагогіки і вільного виховання. Сюди можна віднести гуманістичне спрямування, особистісно орієнтовану педагогіку, «виховання в дусі миру», педагогіку С. Френе та ін. [4, c. 88]
Кожна виховна система має свої методи виховання. Аналіз сучасної системи виховання в нашій країні свідчить про змішування акцентів в системах виховання: мети ми ставимо демократичні, а реалізуємо все ще авторитарно. Звідси і багато прорахунки у вихованні дітей.
Моральність - невід'ємна сторона особистості, що забезпечує добровільне дотримання нею існуючих норм, правил і принципів поведінки. Вони знаходять вираження у ставленні до суспільства, колективу, окремим людям, до праці, до самого себе і результатами праці.
У педагогічній літературі прийнято під моральним вихованням розуміти одну з форм відтворення, успадкування моральності у суспільстві.
Моральне виховання - це цілеспрямоване і систематичне вплив на свідомість, почуття і поведінку вихованців з метою формування у них моральних якостей, відповідних вимогам суспільної моралі.
Моральне виховання як соціальне явище виконує суспільну функцію. Його завданням завжди була передача підростаючим поколінням накопиченого суспільством морального досвіду. У цьому сенсі виховання завжди було і буде його постійною функцією.
У сучасній педагогічній теорії найбільшого поширення набули два підходи до побудови системи морального виховання: інтеллектуалістіческі, який надає першорядне значення формуванню у підростаючого покоління знань, і поведінковий, коли головна увага звертається виробленню в учнів навичок поведінки, накопичення досвіду життя в колективі. Проте кожен з цих підходів окремо не може бути взятий як підходів у побудові системи морального виховання.
У сучасних теоріях морального виховання упор робиться на переважну роль особистості. Так, положення про моральних відносинах і їх вплив на моральне формування особистості дитини були поглиблені І.С. Мар'єнко. Моральні відносини, на його думку, можуть бути об'єктивними і суб'єктивними. «Об'єктивні моральні відносини, - зазначав учений, - складаються і існують в умовах суспільного і сімейного життя, в умовах діяльності колективу. Дитина, вступаючи в ці відносини, виробляє свої погляди і переконання на навколишню дійсність ... »[12, с. 93].
Мораль (від лат. moralitas - традиція, народний звичай, вдача-характер), те ж, що моральність. У живому, тобто звичайній мові під моральним найчастіше розуміється хороше, добре, правильне, під аморальним - погане, зле, неправильне. У філософському сенсі мораль - це цінності і норми (правила), що регулюють поведінку людей. У сферу моралі потрапляє як добро, так і зло, як справедливе, так і несправедливе. Отже, з філософської точки ...
