зору, моральне - це те, що має відношення до моралі. Моральному протистоїть внеморальний - до моралі ставлення не має. Значить, для розуміння того, що таке мораль, важливо принаймні знати, в чому полягає добро і зло, справедливість і несправедливість, доброчесність і порок.
Розглядаючи мораль як форму суспільної свідомості, як відображення у свідомості людей їх соціальних відносин, Б.Т. Лихачов зазначав, що «якщо норми моральності є відображення реальних життєвих відносин, то неважко зрозуміти, що засвоєння людьми правил моралі, перетворення їх на переконання відбувається не в результаті словесних вправ, а в результаті участі в самих цих реальних життєвих відносинах» [16, с. 139].
Сукупність моральних відносин, що характеризують взаємозв'язку дитини з навколишнім світом і іншими людьми, складає те соціальне зміст, який в процесі виховання об'єктивно присвоюється їм і визначає моральну сутність його особистості. Тому, на думку І.С. Мар'єнко, «при аналізі реального процесу виховання слід звертати увагу на вивчення моральних відносин, так як соціальна сутність дитини визначається тими відносинами, в які він вступає в процесі діяльності та спілкування. В системі морального виховання такий підхід має бути основоположним »[14, с. 14].
Формування моральних якостей особистості і їх моральний прояв, на думку Л.А. Висотіна, відбувається в процесі безпосередніх чи опосередкованих взаємин з людьми, а також у системі колективних відносин і обумовлено об'єктивними умовами зовнішнього середовища і педагогічними впливами. У результаті впливу зовнішніх (об'єктивних і суб'єктивних) чинників на основі їх внутрішньої переробки відбуваються якісні зміни у свідомості, почуттях і поведінці школярів, які, в свою чергу, забезпечують формування певних моральних якостей.
Сучасна особистісно орієнтована концепція базується на особистісному підході, відповідно до якого моральне виховання розглядається як цілеспрямований процес формування у дітей моральних якостей. Уявлення про моральних якостях як психологічних утвореннях внутрішньої сфери дитини дозволяє визначити головний загальнотеоретичний підхід до наукової розробки теоретичних основ концепції особистісно орієнтованого виховання і рішенням його практичних проблем. «Даний підхід, - зазначає В.Т. Чепиков, - показує, що особистісні якості виступають як мета і результат виховання, а ті індивідуально-психологічні зміни, які відбуваються у внутрішній психологічній сфері особистості дитини, є головними показниками його вихованості, визначають характер його соціальних відносин, спрямованість поведінки і діяльності »[8 , с. 40-41].
Питання теорії сучасного морального виховання на основі особистісно орієнтованого підходу розглядалися в роботах С. Бєлової [3], М.В. Беніаміновой [5], З.І. Васильєвої [8], В.І. Лесняк [16], А.В. Зосимовская [6], В.М. Короткової [17].
У побудові теорії морального виховання необхідно враховувати, що суть вихованої особистості складають знання, навички та звички поведінки і відносини, в які особистість вступає і які виробляє самостійно в процесі діяльності, спілкування і накопичення досвіду суспільної поведінки [8 , c. 22].
Складність процесу морального виховання, його життєво важливе значення вимагає не тільки з'ясування його сучасних, поточних завдань, але й розкриття тенденцій його розвитку.
Моральне виховання молодого покоління дозволяє забезпечити розвиток, кілька випереджальні загальний рівень морального розвитку суспільства. Якби нові покоління у своєму поведінці відтворювали досягнуте попередніми поколіннями, прогрес суспільства призупинився б. Моральне виховання - це діяльність, спрямована в майбутні. Формуючи свідомість, почуття і поведінку дитини сьогодні, важливо враховувати моральні вимоги, які будуть пред'явлені їм завтра і післязавтра. Завдання і основний зміст виховної діяльності зазвичай визначається з випередженням. Проектування нових моральних якостей певною мірою випереджальних досягнутий рівень морального розвитку народу, враховуються тенденції морального прогресу нашого суспільства, морального розвитку особистості [8, c. 24].
Моральне виховання досягає мети за умови, якщо воно поєднується з самовихованням, доповнюється ім. Правильно організоване виховання зазвичай стимулює самовиховання, спонукає дітей до самостійної роботи над собою. Воно відкриває шлях до вдосконалення особистості. Самовиховання ж, у свою чергу, доповнює виховання, підкріплює його. Воно активізує особистість і робить вплив на результати виховання. Між вихованням і самовихованням існує тісний зв'язок і взаємозалежність.
Моральне формування підліткового покоління відбувається в постійному спілкуванні та взаємодії з дорослими. Характер стосунків дітей з оточуючими людьми накладає серйозни...
