й процес буде здійснюватися відповідно до педагогічної моделлю.
При проведенні даного дослідження ставляться наступні завдання:
. Вивчити стан досліджуваних проблем у психолого-педагогічній та спеціальній літературі.
. Визначити специфіку формування творчих умінь у майбутніх педагогів професійної освіти
. Виявити найефективніші форми і методи формування творчих умінь у майбутніх педагогів професійного навчання.
. Розглянути цілі, завдання та методи організації дослідно-пошукової роботи.
. Проаналізувати оцінки та інтерпретацію результатів дослідження.
Теоретико-методологічною основою дослідження послужили: ідеї і положення теорій системного (І.В. Блауберг, Е. Г. Юдін та ін.), синергетичного (В.І. Аршинов, І.Р. Пригожин , Г.Н. Сєріков та ін.), компетентнісного (В.А. Адольф, І.А. Зимова, Е.Ф. Зеєр, Дж. Дорівнює, А.В. Хуторський та ін.), діяльнісного (Л.С. Виготський, П.Я. Гальперін, О. М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін.) підходів; теорія професійної освіти (М.М. Басім, С.Я. Батишев, В.Н. Кеспіков, І.О. Котлярова, В.В. Краєвський, Г.А. Ларіонова, Е.А. Мартинова, А.Л. Михащенко, В.Г. Пищулин, В.Л. Савіних та ін .); теорія педагогічних систем (Ю.А. Конаржевский, Б.А. Куган, Н.В. Кузьміна, Н.В.
Лежнева, С.А. Рєпін, Н.Л. Худякова, В.Д. Шадриков та ін.); основні положення теорій педагогічної творчості (Ф.Н. Гоноболін, В.І. Загвязінскій, В.А. Кан-Калик, A.К. Маркова, Н.Д. Нікандров, П.І. Підкасистий, Н.М. Яковлєва та ін.); сучасні концепції розвитку професійної компетентності педагога (А.С. Бєлкін, Е.Ф. Зеєр, Н.В. Кузьміна, Н.Н. Лобанова, Л.Ю. Сироткін та ін.); психологічні та дидактичні дослідження проблем активізації та розвитку творчого потенціалу (В.І. Андрєєв, В.Н. Дружинін, М.М. Зіновкіна, Я.А. Пономарьов, В.Г. Риндак, Н.В. Уваріна та ін.) ;
Методи дослідження:
Емпіричні методи дослідження і узагальнення ефективного досвіду формування професійної творчої компетенції майбутніх педагогів у закладах вищої освіти; педагогічний експеримент; спостереження; анкетування; опитування; тестування; самооцінка; експертна оцінка; статистичні методи аналізу і обробки емпіричних даних.
Теоретичні методи історико-педагогічний аналіз для побудови історіографії проблеми дослідження; теоретико-методологічний аналіз для визначення вихідних дослідницьких позицій; понятійно-термінологічний аналіз для опису понятійного поля проблеми; вивчення нормативно-правових документів в галузі професійного та професійно-педагогічної освіти; теоретичне моделювання.
База дослідження: Челябінський державний педагогічний університет, група 322 у складі 27 осіб, спеціальність - «ПО А, ах».
Практична значимість дослідження полягає в тому, що його висновки та рекомендації можуть бути використані в практиці підготовки майбутніх педагогів професійного навчання у вузі. Вона визначається: 1) впровадженням в освітній процес вузу моделі формування професійної творчої компетенції майбутніх педагогів професійного навчання; 2) виявленням комплексу показників і рівневих шкал сформованості досліджуваної компетенції, що дозволяють здійснити контроль, аналіз і коригування процесу її формування; 3) впровадженням авторської програми спецкурсу «Основи професійно-творчого саморозвитку особистості педагога», реалізація якого дозволяє розширити освітній простір професійної творчої підготовки педагогів професійного навчання; 4) розробкою навчально-методичного забезпечення процесу формування професійної творчої компетенції майбутніх педагогів професійного навчання: комплекс навчальних завдань, навчально-творчих завдань, проектів, тренінгів, ділових ігор, що забезпечують формування професійної творчої компетенції. Матеріали дослідження можуть бути використані в масовій практиці роботи вищих навчальних закладів, при реалізації програм курсів підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти.
1. Формування творчих умінь як психолого-педагогічна проблема
.1 Вивчення стану досліджуваних проблем у психолого-педагогічній та спеціальній літературі
До середини XX століття дослідженням творчості взагалі не надавалося істотного значення. Стихійно з'являлися творчо обдаровані особи, вони стихійно здійснювали відкриття, це цілком відповідало темпам розвитку суспільства і завданням науки, поки не виникала гостра потреба в дослідженнях ефективності наукової творчості. На сучасному ж етапі розвитку нашого суспільства стали необхідними суттєві зрушення в пізнанні закономірностей творчої діяльності, а творчість стала неодмінною умовою подальшого соціально-економічного про...
