гресу. Однак цей прогрес неможливий без підвищення ефективності навчання і виховання, без істотного розвитку творчих здібностей підлітків.
В даний час спостерігається підвищений інтерес до питань творчого мислення, як у вітчизняній, так і в зарубіжній психології. Це пояснюється назрілої соціальною необхідністю в носіях творчих ідей та у творчих виконавців, а також з необхідністю розвитку престижу країни, залежного від кількості і якості творчої продукції. Від творчих здібностей залежать також задоволеність працею, і раціональне використання вільного часу, і оптимальні сімейні відносини.
Природа творчості досліджується філософами, логіками, психологами, істориками, фізіологами, які вивчають окремі аспекти творчого мислення та особистості, виходячи із специфіки своїх наук. Психологів цікавить дослідження законів перебігу творчого процесу, а також шляхи формування творчої особистості. Причому все більше привертає увагу вчених вивчення творчої діяльності не як виняткового явища, а як закономірності, властивою основній масі людей.
Формування творчої особистості вимагає розвитку комплексу властивостей, що сприяють розкриттю продуктивних здібностей. До них відносяться: уміння відмовитися від звичних методів вирішення проблем; здатність оцінювати явища відразу з декількох точок зору; наявність творчої уяви; вміння побачити більше того, що бачать оточуючі; здатність швидко зосереджувати і переключати увагу; хороша пам'ять, самостійне мислення і т.п.
У сучасних дослідженнях поняття «особистість» простежуються такі тенденції:
· зрозуміти особистість як єдине ціле;
· виділити в цьому понятті її динамічний характер;
· підкреслити мінливість особистості, її можливості перспективні і справжні вроджені та набуті риси;
· включити систему оціночних відносин людини до навколишнього і до самого себе.
Найбільш виразну і обґрунтовану позицію, на наш погляд, зайняв Б.Г. Ананьєв, розглядаючи особистість людини як суб'єкт пізнання, праці та спілкування. Ми за основу візьмемо найбільш часто зустрічається визначення: «Особистість - суспільний індивід як суб'єкт діяльності, з притаманними йому індивідуальними особливостями характеру, інтелекту і емоцій» [1, с. 35-38].
Дослідження про творчу особистість можна умовно розділити по декількох напрямках.
. Одні вчені стверджують, що кожна людина здатна бути творчою особистістю при розвитку певних якостей, рис і особливо наголошується роль самостійності, наполегливості в роботі, постійної потреби до нового творчості.
Ф.Я. Байков, наприклад, так визначає творчу особистість: «... високий життєвий тонус, при якому людина не знає нудьги і байдужості, постійно відчуваючи величезне моральне задоволення від творчого пошуку. Інша характерна особливість людини творчої праці - неухильне прагнення до розширення і поглиблення знань »[3, с. 5].
Більшість дослідників відзначають, що незалежність, орієнтація на особисті цінності, а не на зовнішні оцінки можуть вважатися головними якостями творчої особистості. При цьому визначаються наступні особистісні риси:
) незалежність - особистісні стандарти важливіше стандартів групи, неконформность оцінок і суджень;
) відкритість розуму - готовність повірити своїм і чужим фантазіям, сприйнятливість до нового, незвичайного;
) висока толерантність до невизначеним і не піддається розв'язанню ситуацій, конструктивна активність в цих ситуаціях; розвинене естетичне почуття, прагнення до краси.
Креативність, на думку Р. Стернберга і Д. Лаверті, - здатність йти на розумний ризик, готовність долати перешкоди, внутрішню мотивацію, толерантність до невизначеності, готовність протистояти думці оточуючих. Прояв креативності неможливо, якщо відсутня творча середу [22, с. 67].
У зв'язку з цим визначені наступні фактори, які зумовлюють творчі прояви: 1) інтелект як здатність; 2) знання; 3) стиль мислення; 4) індивідуальні риси; 5) мотивація; 6) зовнішня середу. Окремі компоненти, що відповідають за творчий процес, взаємодіють, і сукупний ефект не зводиться до впливу якого-небудь одного з них. Мотивація може компенсувати відсутність творчого середовища, а інтелект, взаємодіючи з мотивацією, значно підвищує рівень креативності.
Під креативністю Е.Л. Торренс розуміє здатність до загостреного сприйняття недоліків, прогалин в знаннях, дисгармонії і т.д. При цьому Г. Айзенк, спираючись, значимі кореляції між IQ тестами Гілфорда на дивергентное мислення, висловив думку, що креативність, є компонент загальної розумової обдарованості.
Як показують до...
