іченні питання. Завдання вихователя підтримувати допитливість малюка організую заняття, спостереження, намагаючись вчасно і доступним для розуміння мовою відповісти на виниклі питання, направляючи дитячі думки на самостійний пошук відповіді і вміння робити висновки.
. Сенсорне виховання. Оскільки для дитини дошкільника пізнання навколишнього світу починається з відчуттів і сприймань. Чим вище рівень їх розвитку, тим багатше можливості пізнання навколишнього світу. У зміст сенсорного виховання входить розвиток слухової чутливості, тактильної чутливості, тобто вміння розрізняти і називати якості предметів.
. Игра. Одним з найдієвіших засобів пізнавально-мовленнєвого розвитку дошкільників є гра. І якщо під час організованої освітньої діяльності дитина отримує знання, то під час гри він має можливість відобразити знання про навколишній світ, поділитися з цими знаннями з товаришами, знайти однодумців за інтересами. Окремі види ігор по-різному діють на пізнавально-мовленнєвий розвиток.
Сюжетно-рольові ігри розширюють уявлення про навколишній світ, сприяють розвитку мовного діалогу.
Ігри-драматизації сприяють глибшому розумінню сенсу обігравати творів і активізують мова.
Будівельно-конструктивні розвивають конструктивні здібності, розширюють знання про геометричні формах і просторових відносинах.
Дидактичні ігри займають особливо важливе місце в цій роботі, оскільки, обов'язковим елементом у них є пізнавальне зміст і розумові завдання. Багаторазово беручи участь у грі, дитина міцно освоює знання, якими він оперує. А, вирішуючи розумову задачу в грі, дитина навчиться запам'ятовувати, відтворювати, класифікувати предмети і явища за загальними ознаками.
Ігри-експерименти - особлива група ігор, які дуже ефективні у вирішенні пізнавально-мовних завдань, а так само цікаві й захоплюючі для старших дошкільнят, тому при цьому вони мають можливість навчитися бачити проблему, вирішувати її, аналізувати і зіставляти факти, робити висновки, і добиватися результату.
У кожній групі повинна бути оформлена зона для пізнавально-мовного розвитку дітей. Ця зона охоплює різноманітний зміст і передбачає різні види дитячої активності. Головний принцип її оформлення - доступність. Все, що в ній представлено, знаходиться в повному розпорядженні дітей. Матеріал цієї зони повинен обов'язково містити в собі: дидактичні і настільно-друковані ігри різної спрямованості, ілюстративний матеріал, різноманітні колекції, демонстраційний матеріал, обладнання для експериментальної діяльності та проведення дослідів, міні-бібліотеку.
Для дітей дошкільного віку пізнавально-мовленнєвий розвиток - це складний комплексний феномен, що включає в себе формування розумових процесів. Але якщо педагог підходить до вирішення завдань цього розділу грамотно і творчо, то проблем в засвоєння завдань у дітей не виникне.
. 1 Характеристика вікових можливостей дітей дошкільного віку
Характеристика вікових можливостей дітей молодшого дошкільного віку (4 рік життя):
Спілкування дитини в молодшому дошкільному віці ситуативно, ініціюється дорослим, нестійкий, короткочасно.
У мовному розвитку - підвищена увага до мови, його звукової і смислової стороні. Дитина освоює навички розмовної мови, виражає свої думки. Використовує в мові прості і складні речення.
Виникає і розвивається нова форма спілкування з дорослим - спілкування на пізнавальні теми, яке спочатку включено в спільну з дорослим пізнавальну діяльність. На основі спільної діяльності, в першу чергу ігри, формується дитяче суспільство. Унікальність мовного розвитку дітей у цьому віці полягає в тому, що в цей період дитина має підвищену чутливість до мови, його звукової і смислової стороні. У молодшому дошкільному віці здійснюється перехід від виняткового панування ситуативної (зрозумілою тільки в конкретній обстановці) мови до використання і ситуативною, і контекстної (вільної від наочної ситуації) мови. Пізнавальний розвиток триває за такими основними напрямками: розширюються і якісно змінюються способи і засоби орієнтування дитини в навколишньому оточенні, змістовно збагачуються уявлення та знання дитини про світ.
У розвитку пізнавальної сфери розширюються і якісно змінюються способи і засоби орієнтування дитини в навколишньому оточенні. Формування символічної функції сприяє становленню у дітей внутрішнього плану мислення.
Формуються якісно нові властивості сенсорних процесів: відчуття і сприйняття. Дитина, включаючись в різні види діяльності (гру, конструювання та ін.), Вчиться більш тонко розрізняти окремі ознаки і властивості предметів. Удосконалюється фонематичний слу...
