ьтативні заняття, спецкласи та спецшколи з поглибленим вивченням ряду предметів (математики та обчислювальної техніки, фізики та агробіології, гуманітарних предметів та ін. ). Однак спецшколи з поглибленим вивченням предметів були створені тільки у великих містах, і їх було небагато. Факультативні заняття більш широко увійшли в практику роботи школи. Вони були призначені для розвитку творчих сил старшокласників, стимулювання їх самоосвіти. Вчителю надавалася велика свобода у виборі факультативних курсів, розробці програм. У навчальному плані на факультативні заняття відводилися спеціальні годинник.
- і роки охарактеризувалися різким підйомом інтересу педагогів до диференційованого навчання. Це пов'язано з демократизацією життя суспільства, постановкою в центр освітнього процесу особистості кожного учня, а, отже, посилення уваги до розвитку його нахилів та здібностей.
Прихильники диференціації теоритически намагалися довести, що диференційоване навчання не є недемократичним і не обов'язково служить інтересам буржуазії в зміцненні свого панування.
Диференціація міцно увійшла в «життя» школи, вносячи свої корективи в навчальний процес. Думаючі, творчо працюючі вчителі у своїй практиці використовували елементи диференціації навіть тоді, коли застосування диференціації було заборонено або ускладнене низкою зовнішніх і внутрішніх причин.
Джерелами при написанні даної роботи послужили: Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації», Федеральний державний стандарт, освітній стандарт основної загальної освіти з історії, Федеральна програма розвитку освіти.
Мета: дослідити особливості диференційованого навчання історії та суспільствознавства в середньому шкільному ланці загальноосвітньої школи.
Завдання:
· Розкрити сутність поняття «Диференційоване навчання»
· Вивчити теоретичні основи застосування диференціації в навчанні.
· Вивчити основні методики диференційованого навчання історії та суспільствознавства в середньому шкільному ланці загальноосвітньої школи.
· Розробити методику для застосування диференційованого навчання на уроці історії та суспільствознавства в 9 класі.
Методологія дослідження полягає в аналізі літератури і ряду електронних ресурсів на предмет теорії та практики застосування диференційованого навчання.
Практична значущість полягає в тому, що різні аспекти, досліджувані в даній роботі, можуть бути використані в якості навчального посібника для вчителів шкіл та ВНЗ.
Структура роботи складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та літератури та додатку.
Розділ 1. Поняття і сутність диференційованого навчання
диференційований навчання урок школа
Поняття Диференційоване навчання в перекладі з латинської different означає розділення, розкладання цілого на різні частини, форми, ступені.
Мета диференційованого навчання: організувати навчальний процес на основі врахування індивідуальних особливостей особистості, тобто на рівні його можливостей і здібностей.
· З психолого-педагогічної точки зору - індивідуалізація навчання, заснована на створенні оптимальних умов для виявлення задатків, розвитку інтересів і здібностей кожного школяра.
· З соціальної точки зору - цілеспрямоване воз-дію на формування індивідуального творчого, професійного потенціалу суспільства з метою раціонального використання можливостей кожного члена в суспільстві в його взаєминах із соціумом.
· З дидактичної точки зору - дозвіл назрілих проблем школи шляхом створення нової методичної системи диференційованого навчання учнів, заснованої на принципово нової мотиваційної основі.
Основне завдання побачити індивідуальність учня і зберегти її, допомогти дитині повірити у свої сили, забезпечити його максимальний розвиток.
Важливим аспектом у розвитку особистості є здійснення індивідуального та диференційованого підходу до учнів в педагогічному процесі, оскільки саме він припускає раннє виявлення нахилів та здібностей дітей, створення умов для розвитку особистості.
В умовах диференціації відбувається виділення груп учнів і побудова навчального процесу, а відповідного певним особливостям учнів. Індивідуальні особливості можуть враховуватися для того, щоб зробити навчання більш ефективним і максимально розкрити індивідуальність учня.
Необхідність диференціації виникає від наявних у людей відмінностей: в загальних інтелектуальних здібностях, рівні навченості, працездатност...
