них і творчих завдань.
1. Теоретичні аспекти трудового виховання дітей дошкільного віку
1.1 Значення трудового виховання в різнобічному розвитку особистості дитини
У Енциклопедичному словнику поняття «праця» трактується як «доцільна діяльність людини, спрямована на видозміну і пристосування предметів природи для задоволення своїх потреб».
Труду як людської діяльності багато уваги приділялося в народній педагогіці. Згадаймо прислів'я про працю та ставленні людей до праці («Неробство - мати всіх пороків», «Нічого не роблячи, люди вчаться робити погане»). Багато висловлювань про працю можна знайти у філософських працях, у творах класиків літератури («Якщо хочеш, щоб у тебе було мало часу, нічого не роби». - А.Чехов).
Важливе значення трудовому вихованню надавав К. Д. Ушинський, який у багатьох своїх роботах визначив теоретичний і методологічний погляд на працю дітей.
Перша відмінність полягає в тому, що дитина не створить у своїй праці суспільно значущих матеріальних цінностей. Справа не в тому, що у праці дитини немає результату, що те, що він робить, нікому не потрібно. Праця дошкільнят має суспільне значення. [6, с.174]
У давні часи, коли дитинство було коротше і дитина раніше включався в діяльність дорослих, його праця також був суспільно значущий. Однак сучасна дитина, особливо дитина дошкільного віку, не може включатися у виробництво і, отже, не може створювати матеріальні цінності. Праця дітей носить виховує характер - так на нього дивляться дорослі. Праця задовольняє потребу дитини в самоствердженні, в пізнанні власних можливостей, зближує його з дорослими - так сприймає цю діяльність сама дитина.
Відмінною особливістю праці дітей є його близькість до гри. Виконуючи трудову задачу, діти часто переключаються на гру - грають водою під час вмивання, обіграють трудові дії і т. Д. У молодшому дошкільному віці чітко виражено прагнення перетворити трудовий процес у гру, але навіть і старші дошкільнята, поки не оволодіють трудовими діями або інструментами , теж грають ними, обіграють їх. І завжди із задоволенням беруть ігрову ситуацію, пов'язану з працею.
У процесі праці діти набувають трудові навички та вміння. Але це не професійні навички, а навички, які допомагають дитині ставати незалежним від дорослого, самостійним. Крім того, праця дошкільнят не має постійного матеріальної винагороди.
Праця дитини носить ситуативний, необов'язковий характер, від його відсутності «страждає» лише формується моральний вигляд дитини, так як у праці розвиваються багато життєво важливі якості особистості.
Особливістю дитячої праці є і те, що, незважаючи на наявність у ньому всіх структурних компонентів діяльності, вони поки ще перебувають у стадії розвитку і обов'язково передбачають участь і допомога дорослого.
Діти молодшого дошкільного віку не можуть самостійно ставити мету в праці. Це відбувається тому, що вони ще не володіють умінням утримувати в пам'яті весь процес і результат. Дії дитини носять не цілеспрямований, а процесуальний характер: вони можуть повторювати їх багаторазово, не переслідуючи певної задачі. Дитині приносить задоволення сама дія, а не його результат. Розвиток доцільних дій тісно пов'язане з розвитком предметно-орієнтовною діяльності і наслідування, оскільки за цієї умови відбуваються усвідомлення призначення предмета і засвоєння способу його застосування. Опановуючи по наслідуванню способами дій, дитина починає досягати результату в елементарній діяльності (повісив рушник на гачок, застебнув гудзик і т.п.). [6, с.175]
Для розвитку здатності ставити мету в праці важливі усвідомлення мети, уміння бачити результат, володіння способами дій, навичками. У молодших дошкільнят все це знаходиться лише в початковій стадії. На даному етапі роль належить дорослому. Він ставить перед дітьми мету і допомагає її реалізовувати.
Діти старшого дошкільного віку в звичних ситуаціях ставлять мету самі. Вони можуть робити це найбільш успішно в тих випадках, коли досягають матеріального результату, наприклад при виготовленні іграшок, в прибиранні, в самообслуговуванні та ін. Дитина цього віку може усвідомлювати і віддалені цілі (вирощування врожаю). Віддалені цілі ставить дорослий. Можливо, а іноді і необхідно поетапне усвідомлення дітьми віддаленої мети.
Отже, особливістю даного компонента трудової діяльності дошкільнят є обов'язкова участь в його реалізації дорослого. Самостійність дітей і усвідомлення ними мети відносні.
При формуванні цілеспрямованої трудової діяльності важливо не тільки, що і як робить дитина, а й заради чого він трудиться. Мотиви можуть бу...
