етичний аналіз літератури з проблеми дослідження, педагогічна діагностика, педагогічне спостереження.
Теоретична значимість дослідження полягає в обґрунтуванні передбачуваної ефективності розвитку фізичної підготовленості дошкільників при здійсненні педагогічного контролю.
Практична значимість дослідження полягає в розробці рекомендацій щодо корекції і розвитку фізичної підготовленості дошкільників у практиці роботи ДНЗ.
Глава 1. Теоретичний аналіз основних підходів з проблеми фізичної підготовленості дошкільників у науково-педагогічній літературі
1.1 Загальна фізична підготовка дошкільнят
Одним з основних завдань, що вирішується в процесі фізичного виховання, є забезпечення оптимального розвитку властивих людині фізичних якостей. Фізичними якостями прийнято називати вроджені (успадковані генетично) морфофункціональні якості, завдяки яким можлива фізична (матеріально виражена) активність людини, що одержує свій повний прояв в доцільною рухової діяльності [11, с.57].
Вчений В.П. Дудьев вважає, що фізичні якості - якості, що характеризують фізичний розвиток людини та її здатності до рухової діяльності, серед яких значаться чотири основних: сила, швидкість, витривалість, спритність; додатково розрізняють гнучкість і так звані комплексні якості, що представляють собою поєднання основних [8, с.32].
Рухові якості - якісні особливості рухової дії. Обидва терміни правомірні, так як вони лише акцентують увагу на різні фактори, що визначають якісні особливості рухової дії [11, с. 54].
У сучасній літературі використовують терміни «фізичні якості» і «фізичні (рухові) здібності». Однак вони не тотожні. У найзагальнішому вигляді рухові здібності можна визначити як індивідуальні особливості, що визначають рівень рухових можливостей людини [10]. Основу рухових здібностей людини складають фізичні якості, а форму прояви - рухові вміння і навички. До руховим здібностям відносяться: силові, швидкісні, швидкісно-силові, рухово-координаційні здібності, загальна і специфічна витривалість [11, с. 58].
Коротко розглянемо основні фізичні якості. Спритністю називається здатність швидко опановувати новими рухами і їх поєднаннями, а також уміння діяти в умовах, що змінюються правильно, швидко і винахідливо.
Про високий рівень розвитку спритності свідчить хороше виконання дітьми рухів, включених в рухливу гру з мінливими умовами або ускладнених додатковими завданнями. Спритним можна назвати дитину, затратив на виконання завдання мінімальний час.
Швидкістю називається здатність людини здійснювати дії в мінімальний для даних умов відрізок часу. При цьому виконання таких завдань не повинно займати багато часу і викликати стомлення [6].
Для дітей характерно прагнення до швидких рухів, що пов'язано з особливостями їх організму, особливостями нервової системи (підвищена чутливість, швидка зміна процесів збудження і гальмування).
У теорії і методики фізичного виховання гнучкість розглядається як багатофункціональна властивість опорно-рухового апарату людини, що визначає межі рухів ланок тіла.
Важливим фізичним якістю людини є витривалість. Витривалість багатьма фахівцями визначається, як здатність людини виконувати безперервну динамічну роботу певної потужності (найчастіше великий або помірною) протягом тривалого часу [6].
Витривалість - здатність людини тривалий час виконувати м'язову роботу без зниження її інтенсивності [6].
В залежності від інтенсивності праці та виконуваних вправ розрізняють такі види витривалості як силову, швидкісну, швидкісно-силову, координаційну і витривалість до статичних зусиль.
Сила - фізична якість, властивість руху, що характеризується здатністю людини в процесі рухових дій долати опір або протидіяти йому за рахунок м'язових напружень [6].
Сучасний підхід до організації розвитку фізичних якостей передбачає врахування природно-наукових, психологічних, педагогічних основ.
Природничо-наукові основи базуються на вченні І.М. Сеченова, І.П. Павлова і їхніх учнів. Це положення про трояком єдність організму: єдність фізичного (тілесного) і психічного; єдність всіх систем організму; єдність організму з навколишнім середовищем. Це вчення про рефлекси головного мозку, про важливість розвитку кори головного мозку, центральній нервовій системі. Вчення про взаємозв'язок двох сигнальних систем (що знаходить відображення в поєднанні показу дій і словесних інструкцій). Вчення про динамічному стереотипі поведінки, коли створюються умовні утворення стійких рефлексів на час і його зміст [13, с.7...
