ачи Такі СПЕЦІАЛЬНІ Функції ДІЯЛЬНОСТІ вчителя, як інформаційна, розвиваючий та орієнтаційна. С.Г. Вершловській [3; 12] віділяє в ДІЯЛЬНОСТІ вчителя такоже адаптаційну функцію. У праці В.Ф. Дмітрієвої [4; 42] з співавторамі предложено схема взаємозв'язків компонентів ДІЯЛЬНОСТІ вчителів:
) гностічній компонент лежить в Основі всех других компонентів;
) найбільш Важлива роль у ДІЯЛЬНОСТІ вчителя української літератури відіграють гностічній, конструктивні та проектувальн компоненти, так як смороду включаються всі Інші компоненти;
) на гностічній компонент передусім вплівають конструктивних та проектувальн компоненти, оскількі з їх РОЗВИТКУ растет рівень гностічніх вмінь.
Таким чином, чи можемо сістематізуваті Функції професійної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя української літератури так:
. Загальнопедагогічні Функції:
. 1. Інформаційні: надання учням Глибока и міцніх знань, умінь та навічок з української літератури; формирование наукового світогляду й загальнолюдської моралі;
. 2. Мобілізаційні: уміння зосередіті усі Фізичні ї розумові сили учнів на вірішенні Навчальних Завдання, создать позитивний емоційній настрій; формуваті ї закріплюваті уміння й навички навчальної праці, раціонального! застосування знань на практике; уміння зосередіті Рамус учнів, актуалізуваті їх мислення, націліті їх почуття й волю на успішне виконан Навчальних планів та програм;
. 3. Розвиваючий функція требует от вчителя: умінь и навічок керування розумово діяльністю учнів, розвитку їх розуму, почуттів та Волі у процессе навчання й праці; уміння формуваті багатогранності й гармонійну особистість демократичного Суспільства; уміння розвіваті пізнавальні Захоплення ї Індивідуальні здібності учнів;
. 4. Орієнтаційні: формирование СОЦІАЛЬНИХ знань и професійної орієнтації з урахуванням вимог Суспільства, здібностей, нахілів и можливіть; виховання бережливого ставлені до природи;
. Загально трудові Функції:
. 1. Конструктивна функція складається з: конструктівної ДІЯЛЬНОСТІ (уміння плануваті навчальний процес, Міжпредметні зв'язки, Власні педагогічні дослідження); конструктивно-матеріальна діяльність (планування й обладнання Навчальних кабінетів, Накопичення дидактичних матеріалів); ??
. 2. Комунікатівна функція: уміння вчителя встановлюваті правильні Взаємовідносини Із учнямі; вчитель НЕ лишь навчає ї виховує учнів, альо ї сам особисто дает приклад додержання загальнолюдської моралі, намагайтеся ставленого до справи, виконан даних обіцянок;
. 3. Дослідницька функція - це Особливий вид ДІЯЛЬНОСТІ вчителя української літератури, что Включає Такі компоненти: творчий пошук, творче навчання учнів путем опрацювання ї Впровадження у практику більш Досконалий методів та прійомів, ЗАСОБІВ та форм навчання й виховання; науковий аналіз й узагальнення свого педагогічного досвіду; дослідницька діяльність на шляху Подальшого удосконлення навчально-виховного процесу. Дослідницька діяльність Неможливо без смілівого експеримент, педагогічного ризико, активного поиска ї відстоювання істини;
. 4. Організаторська функція предполагает Здійснення на практике Всього того, что Було задумано ї опрацьовано во время підготовкі до зайняти и навчально-виховних ЗАХОДІВ. Організаторська діяльність вчителя української літератури поділяєься на: організацію ПОВІДОМЛЕННЯ навчального матеріалу; ораганізацію своєї поведінкі у процессе педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ; організацію учнів відповідно до мети й Завдання навчально-виховного процесу [1; 10-12].
Професійна підготовка майбутніх учителів української мови и літератури в педагогічних універсітетах недостатньою мірою відповідає соціальному замовленя Суспільства і держава. Як наслідок, випускники ВНЗів часто віявляють неспроможність реалізуваті ефектівні методики навчання в сучасній школі (у зв'язку Із здійсненням рівневої и профільної освіти учнів), консерватівні в харчуванні упровадження НОВИХ технологий навчання. Значний мірою це зумовлено тім, что професійно-педагогічні знання, професійно-методичні вміння, Прагнення до поглиблення и творчого вдосконалення фахової освіти, что набуваються в период навчання, що не становляит цілісної системи, яка функціонує в реальній практічній ДІЯЛЬНОСТІ.
. 2 Сутнісні характеристики професіограмі вчителя та Загальні вимоги до вчителя словесника
Узагальненій портрет вчителя або сукупність професійно зумовленіх вимог до вчителя-вихователя назівають різнімі термінамі: професіограма особистості вчителя-вихователя raquo ;, професійна Придатність raquo ;, професійна Готовність raquo ;. Обираємо Термін «професіограма вчителя-вихователя» ...
