/P>
Системним параметром, що характеризує гармонійну особистість, є високий рівень збалансованості відносин різних особистісних утворень потреб, самооцінки образу Я - реального і Я - ідеального і т.п.
З віком у одних дітей виникає потреба виправдати свої особливості, тоді вони починають перетворювати «вади в чесноти», тобто ставитися до них, як цінним. У цих випадках неузгодженість між свідомістю і поведінкою залишається: у таких дітей постійно виникають конфлікти з оточуючими людьми, сумніви і почуття незадоволеності, пов'язане з уявною недооцінкою значущості їх особистості.
Інші діти продовжують засвоювати моральні цінності, які, перебуваючи у конфлікті з особливостями їх особистості, викликають у цих хлопців постійний внутрішній розлад із самим собою. У результаті з цих дітей з непереборним афектом формуються люди, завжди знаходяться не в ладу з оточуючими і з собою.
Люди з дисгармонійною організацією особистості - це просто індивіди зі спрямованістю «за себе». Це люди з подвійною спрямованістю, що перебувають у конфлікті з собою і з оточуючими, у яких свідома психічна життя і життя неусвідомлених афектів знаходиться в постійному протиріччі.
Соціалізація і розвиток особистості
У дитячому віці у людини формується самосвідомість і закладається перше уявлення про самого себе, утворюються стійкі форми міжособистісної взаємодії, моральні та соціальні норми.
Шляхом соціального навчання в процесі розвитку дитини формується, зокрема статевий самосвідомість, яке являє собою спосіб включення біологічної статі і його культурних асоціацій у самосприйняття і поведінку дитини.
До трьох років діти добре розрізняють підлогу оточуючих їх людей, знають, що в залежності від статі до людини пред'являються різні вимоги: дівчатка зазвичай грають в ляльки, одягають їх, малятка грають з машинками, в пожежників та ін. гри.
Вважається, що малятка повинні бути більш гучними, бойовими, незалежними, а дівчатка - маленькими, тихими, вихованими, чуйними. Дівчата, як правило, воліють грати м'якими іграшками, ляльками, малятка - в кубики, маніпулювати іграшками та ін. Предметами.
Важливою складовою розвитку особистості є формування навичок, «просоциальное поведінку» використовується психологами для позначення пропонуються в певній культурі моральних дій, які можна визначити як соціально-позитивні: щедрість, допомогу іншому, співробітництво.
Найбільший вплив на ранніх етапах процесу розвитку особистості надає сім'я. У сім'ї поведінку батьків визначає ставлення майбутньої людини до навколишнього світу. Таку поведінку можна описати двома парами ознак: неприйняття - розташування і терпимість (самостійність, свобода), стримуючий - контроль.
Підходи і теорії соціалізації та розвитку особистості
Еріксон виділив основні стадії дихотомії, що характеризують для різних стадій психосоціального розвитку особистості:
1) довіра - недовіра (груд. зрост.);
2) автономія - сором і сумнів (1-2 г.);
) ініціатива - почуття провини (3-5 років);
4) працьовитість - неповноцінність (млад. шк. зрост.);
) становлення індивідуальності (ідентифікація) - рольова дифузія (юність);
) інтимність - самотність (початок взрос. періоду);
) творча активність - застій (середовищ. зрост.);
) умиротворення - відчай (старість).
2. Передумови формування особистості
У ході психічного розвитку дитини відбувається не тільки засвоєння різноманітних дій і формування психічних процесів і якостей, необхідних для їх виконання. Дитина поступово опановує властивими людині формами поведінки в суспільстві і, головне, тими внутрішніми рисами, які відрізняють людину як члена суспільства і визначають його вчинки.
Доросла людина керується у поведінці переважно усвідомленими мотивами: він віддає собі звіт в тому, чому в даному випадку він хоче чи йому слід вчинити саме так, а не інакше. Мотиви поведінки дорослого являють собою певну систему, залежну від того, що для нього більш і що менш значуще. Він може, наприклад, відмовитися від привабливої ??пропозиції у фінансовій операції, якщо передбачає достатній ступінь ризику, а він не готовий вступити авантюрно, або він може посадити себе за необхідну роботу, хоча він втомився і сьогодні він заслужив право відпочити.
Дитині належить оволодіти здатністю рефлексувати на всі привхідні обставини і свої цілі. Мотиви його поведінки, як правило, не усвідомлені і не збудовані ...
