ify">
.1 Поняття зв'язного мовлення та особливості її розвитку Під зв'язного промовою розуміється розгорнутий виклад певного змісту, яке здійснюється логічно, послідовно і точно, граматично правильно і образно.
Зв'язкова мова невіддільна від світу думок: зв'язність мовлення - це зв'язність думок. У зв'язного мовлення відбивається логіка мислення-дитини, її вміння осмислити сприймається і правильно виразити його. По тому, як дитина будує свої висловлювання, можна судити про рівень його мовного розвитку.
Уміння складно, послідовно, точно і образно викладати свої думки (або літературний текст) впливає і на естетичний розвиток: при переказах, при складанні своїх оповідань дитина намагається використовувати образні слова і вирази, засвоєні з художніх творів.
Уміння цікаво розповідати і зацікавлювати слухачів (дітей і дорослих) своїм викладом допомагає дітям стати товариські, подолати сором'язливість; розвиває впевненість у своїх силах.
Розвиток у дітей зв'язковий виразної мови необхідно розглядати як істотне ланка виховання культури мови в її широкому розумінні. Решта розвиток мовної культури буде спиратися на той фундамент, який закладається в дошкільному дитинстві.
Розвиток зв'язного мовлення невіддільне від вирішення інших завдань мовленнєвого розвитку: збагачення і активізації словника, формування граматичного ладу мовлення, виховання звукової культури мовлення.
Так, в процесі словникової роботи дитина накопичує необхідний запас слів, поступово опановує способи вираження в слові певного змісту і в кінцевому підсумку набуває вміння висловлювати свої думки найбільш точно і повно.
Формування граматичного ладу мови направлено на розвиток уміння висловлювати свої думки простими і поширеними, складносурядні і складнопідрядними реченнями, правильно використовувати граматичні форми роду, числа, відмінка. Робота по вихованню звукової культури мовлення сприяє тому, щоб мова дитини була чіткою, виразною, виразною.
Відомі два основних види мовлення - діалогічна і монологічна. Кожен з них має свої особливості. Так, форма перебігу діалогічної мови (бесіда двох або кількох людей, постановка питань і відповіді на них) спонукає до неповним, односкладові відповіді. Неповна пропозиція, вигук, вигук, яскрава інтонаційна виразність, жест, міміка і т. П.- основні риси діалогічної мови. Для діалогічної мови особливо важливе уміння формулювати і ставити питання, відповідно до почутим будувати відповідь, доповнювати і виправляти співрозмовника.
монологічне мовлення характеризують развернутость, повнота, чіткість, взаємозв'язок окремих ланок розповіді. Монолог, розповідь, пояснення вимагають від мовця більш напруженої уваги до змісту промови і його словесному оформленню; при цьому дуже важливо зберегти жвавість і безпосередність мови.
Однією з найважливіших рис монологічного мовлення є її довільність, усвідомленість. Під довільністю розуміється вміння вибірково користуватися мовними засобами, т. Е. Вживати слова, словосполучення, синтаксичні конструкції, найбільш повно і точно передають думку мовця.
У присвячених розвитку зв'язного мовлення дослідженнях Є. І. Тихеева, А. П. Усовой, О. І. Соловйової та інших вчених наголошується, що вміння зв'язно говорити розвивається лише при цілеспрямованому керівництві педагога і шляхом систематичного навчання на заняттях.
Дітям трьох років доступна проста форма діалогічної мови (відповіді на питання), проте при цьому малюк часто відволікається від змісту питання. Умінням складно викладати свої думки діти молодшого дошкільного віку тільки починають опановувати, допускаючи багато помилок в побудові речень, особливо складних, в узгодженні слів.
Мова маленької дитини ситуативна, переважає експресивне виклад. Перші зв'язні висловлювання трирічних дітей складаються з двох-трьох фраз, проте їх необхідно розглядати саме як зв'язний виклад. Навчання розмовній мові в молодшому дошкільному віці та її подальший розвиток є основою формування монологічного мовлення.
У середньому дошкільному віці великий вплив на розвиток зв'язного мовлення надає активізація словника, обсяг якого досягає до цього часу приблизно 2,5 тис. слів. Висловлювання дітей стають більш послідовними і розгорнутими, хоча структура мови ще недосконала.
У середній групі дітей починають навчати складанню не великих оповідань за картинами, іграшок. Однак здебільшого дитячі оповідання дока ще просто копіюють зразок дорослого.
У цьому віці відбувається інтенсивний розвиток контекстної промови, т. е. мови, яка зрозуміла сама по собі.
У дітей старшого дош...
