сихології розвитку як науки
Вікова психологія - це галузь психологічної науки, що вивчає факти і закономірності розвитку людини, вікову динаміку його психіки.
Об'єкт вивчення вікової психології - розвивається, змінюється в онтогенезі нормальний, здоровий чоловік. Психологія розвитку виділяє вікові зміни в поведінці людей і прагне пояснити ці зміни, розкрити закономірності придбання людьми досвіду і знань.
1. У центрі уваги - В«різні форми психічної організації, типові для окремих періодів життєвого шляху людини В»
2. Вікова психологія ставить своїм завданням дослідження цілісного психічного розвитку В«на всьому просторі людського життя від народження до смерті В», надзавдання - вивчення В«Змінюється, розвивається індивіда в світі, що змінюєтьсяВ»
3. Предмет вікової психології - вікові періоди розвитку, причини та механізми переходу від одного вікового періоду до іншого, загальні закономірності та тенденції, темп і спрямованість психічного розвитку в онтогенезі.
Виділено наступні розділи вікової психології: психологія немовляти, психологія раннього віку, дошкільна психологія, психологія молодшого школяра, психологія підлітка, психологія юності, психологія середнього віку, психологія старості (Геронтопсихолога). p> Найважливішою складовою частиною вікової психології була і залишається дитяча психологія. Д.Б. Ельконін у своєму В«Запровадження в дитячу психологіюВ» визначив її предмет як вивчення процесу становлення В«суб'єкта різноманітної людської діяльностіВ» ізбеспомощного новонародженого.
На рубежі XIX-XX ст. вікова психологія саме в якості дитячої психології виділилася в самостійну область знань. Що вийшла в 1882 р. книга німецького біолога В. Прейера В«Душа дитини В»вважається відправною точкою систематичних наукових досліджень психічного розвитку в дитинстві.
Упродовж минулого часу саме поняття предмета дитячої психології (розуміння того, що слід вивчати) неодноразово трансформувалося, що було тісно пов'язано зі зміною методології дослідження. [2]
Спочатку, в другій половині XIX - початку XX в., Завданням учених був збір і накопичення конкретних даних, емпіричних відомостей, вивчення феноменології психічного розвитку в дитячі роки. Це був пошук відповідей на питання про те, що саме відбувається в дитячому розвитку, коли і в якій послідовності з'являються у дитини нові вміння, компетентність в тому чи іншому відношенні. Цьому завданню відповідали методи об'єктивного спостереження, констатуючого, зрізового експерименту (Ч. Дарвін, В. Прейер, А. Гезелл). Пізніше постало питання про систематизацію, про впорядкування фактологічного, виявленні деяких загальних закономірностей психічного розвитку. Вирішення цього завдання пов'язане з іменами С. Холла (теорія рекапитуляции), А. Гезелла (теорія дозрівання), Л. Термена (нормативна традиція вивчення дітей). p> У 1920-1930-х рр.. зовні спостерігається поведінка дитини стало основним об'єктом вивчення з позицій класичного біхевіоризму. Вважалося важливим встановити реакції дітей різних віків і дорослих на ідентичні стимули, описати відмінності в реагуванні на зовнішнє середовище.
Дослідників все більше починають займати питання про фактори, умови та рушійні сили розвитку. Прагнення проникнути в сутність дитячого розвитку реалізувалося в переході до методів порівняльного вивчення психічного розвитку в нормі та патології, методам крос - культурного дослідження, експериментально-генетичним дослідженням і призвело до створення цілого ряду теорій - 3. Фрейда, А. Валлон, Е. Еріксона і ін
У вітчизняній психології основні завдання дитячої вікової психології були визначені Л.С. Виготським (1896-1934). p> У роботі В«Проблема вікуВ» він вказав на необхідність вивчення особливостей кожного віку, основних типів нормального і анормальну розвитку, структури і динаміки дитячого розвитку в їх різноманітті.
1.2 Теоретичні завдання вікової психології
- вивчення рушійних сил, джерел і механізмів психічного розвитку на всьому протязі життєвого шляху людини;
- періодизація психічного розвитку в онтогенезі;
- вивчення вікових особливостей і закономірностей протікання (виникнення, становлення, зміни, вдосконалення, деградації, компенсації) психічних процесів (сприйняття, пам'яті, уваги та ін);
- встановлення вікових можливостей, особливостей, закономірностей здійснення різних видів діяльності, засвоєння знань;
- дослідження вікового розвитку особистості, в тому числі в конкретних історичних умовах.
Значення вікової психології вагомо і в теоретичному плані. Згадаймо про те, що практично всі великі вчені, що залишили свій слід в науці, займалися і питаннями вікової психології. Вивчення психології дитини - ключ до розуміння психології дорослої людини. Л.С. Виготський відводив дитячої психології фундаментальну роль у вирішенні завдання створення В«новоїВ» психологі...
