агає від нього відповідної діяльності. Наприклад, щоб людина опановував знаннями, йому необхідно здійснювати пізнавальну діяльність. Не можна виховати в нього працьовитість, колективізм, що не залучаючи його в трудову діяльність, в міжособистісні стосунки і рішення колективних справ. [15, 254c.]
Ось чому виховання в його глибинному значенні полягає у включенні зростаючого людини у діяльність у відповідні його віком суспільні відносини. Виходячи з цього, С.Т.Шацкий і А.С.Макаренко значно розширили дане поняття і визначали виховання як змістовну організацію життя і діяльності вихованців.
Оскільки метою виховання є всебічний і гармонійний розвиток особистості, то в процесі його здійснення необхідно включати учнів у різноманітні види діяльності. До них, зокрема, відносяться:
? Навчально-пізнавальна і технічно-творча діяльність, у процесі якої вирішуються завдання розумового і технічного розвитку;
? Цивільно-громадська та патріотична діяльність, пов'язана з цивільним і патріотичним вихованням;
? Суспільно корисна, продуктивна праця, що формує прагнення до творчої діяльності і цементуючий розвитку всіх інших сторін розвитку;
? Морально-виховна та морально-практична діяльність (захист слабких, взаємодопомога у навчанні, шефство над старими, інвалідами і т.д.);
? Художньо естетична діяльність, що сприяє естетичному розвитку;
? Фізкультурно-оздоровча та спортивно-масова робота, що забезпечує фізичний розвиток.
Необхідність взаємозалежної організації всіх названих видів діяльності як передумови всебічного розвитку особистості є суттєвою закономірністю виховання. [14, 75с.]
2. Виховання є стимулювання активності формованої особистості в організує діяльності.
Ця закономірність обумовлюється тим, що ефективний розвиток і формування особистості відбувається тільки за умови, що вона проявляє високу активність організує діяльності.
Школярі успішно оволодівають знаннями і розвивають свої розумові здібності, лише проявляючи старанність і старанність у навчально-пізнавальної діяльності Рівним чином власна активність особистості визначає її розвиток в області фізкультурно-оздоровчої, морально-пізнавальної, морально-практичної та художньо-естетичної діяльності. Якщо ж людина бере участь в організує діяльності без полювання, то ця діяльність практично його не розвиває. Як зазначав Л.В.Занков, не можна силою змусити вбирати знання, опановувати культурою.
Ідея про визначальну роль активності самої особистості у власному розвитку і необхідності стимулювання цієї активності в процесі виховання стала загальновизнаною. «Незліченна кількість фактів з області виховання переконує нас в тому, що найдієвіший і плідне виховання - таке, яке звертається до власних сил виховується особистості і діє на останню не за допомогою зовнішнього впливу, але, так би мовити, і зсередини ... Справжній вихователь тільки той, хто будить дрімаючий в дитині дух і дає йому сили для справжнього органічного розвитку ». [2, 97c.] Дещо по-іншому цю думку висловлював пізніше психолог С.Л.Рубинштейн. Він зазначав, що всі у розвитку особистості, що формується так чи інакше зовні обумовлено, але ніщо в її розвитку невиведені безпосередньо з зовнішніх умов. Зовнішнє формує особистість, тільки проходячи через її внутрішню сферу, тільки опосередковуючи її активністю і реалізуючись в ній.
Подібні ідеї ми знаходимо також у філософів. «Людину не можна зробити raquo ;. Провести raquo ;, виліпити як річ, як продукт, як пасивний результат впливу ззовні, але можна тільки зумовити його включення в діяльність, викликати його власну активність, і виключно через механізми цієї його власної, спільно з іншими людьми - діяльності він формується в те, чим робить його ця ( громадська у своїй суті, колективна) діяльність (праця) і т.д. ». [14, 57c.]
Великий рушійною силою активності і розвитку людини є інтерес.
Інтерес - це пофарбована позитивними емоціями і минула стадію мотивації потреба, що надає людської діяльності захоплюючий характер. Стимулююча роль інтересу з психологічної точки зору полягає в тому, що заснована на ньому діяльність і досягають при цьому результати викликають у суб'єкта почуття радості, емоційний підйом і задоволення, що і спонукає його до прояву активності.
Поряд з інтересом важливою спонукальною силою активності людини є мотиви діяльності та поведінки.
Мотив позначає таке суб'єктивне ставлення особистості до діяльності, в основі якого лежить свідомо поставлена ??і певним чином обґрунтована мета. Наприклад, загальна потреба у вченні усвідомлюється школярем як умова для с...
