педагогам слід пам'ятати, що роль, яку він хоче дати танцівнику або танцівниці, все ж слід підбирати за світоглядом, душевності, характером і темпераментом самого виконавця.
Тільки в цьому випадку танець стане правдивим і органічним. А танцюристам потрібно бути щирими і справжніми, і головне не перестаратися. Адже глядач тонко відчуває межу між награність і майстерністю.
Мета випускної кваліфікаційної роботи - знайомство майбутнього педагога хореографічного колективу з технікою акторської майстерності та особливостями творчого процесу створення хореографічного образу у дітей старшого шкільного віку.
З зазначеної вище мети логічно випливають наступні завдання:
. Сформувати теоретичні знання про акторську майстерність як окремому мистецтві, про танець як окремому мистецтві;
. Довести взаємозв'язок акторської майстерності і танцю;
. Обгрунтувати необхідність у використанні техніки акторської майстерності в хореографічних школах, як ефективну систему виховання та розвитку учня, як окремої особистості, так професійного танцюриста;
. Здійснити аналіз робіт К. С. Станіславського займається розробкою і дослідженням даних проблем;
. Докладно розібрати і описати методику навчання акторської майстерності;
. Вивчити прийоми і вправи для дітей старшого шкільного віку;
. Розглянути компоненти успішного досвіду впровадження техніки акторської майстерності, як інструмент розвитку та виховання дітей старшого шкільного віку;
. Показати як отримані знання та навички у сфері акторської майстерності допомагають на практиці педагогу для створення сценічного образу в хореографічній постановці;
. Розробити ряд практичних рекомендацій в області практичного застосування методів і прийомів акторської майстерності у сфері хореографічного мистецтва;
. Підвести підсумки, зробити висновки.
Об'єкт дослідження - акторська майстерність у сфері хореографічного мистецтва.
Предмет дослідження - застосування системи Станіславського К.С. як метод формування особистості учня на уроках акторської майстерності в танцювальній школі.
Ступінь розробленості в галузевій науці дана проблематика про застосування акторської майстерності неодноразово піддавалася численним розробкам, але й донині цей проблема залишається відкритим, тим більше XXI століття пред'являє більш високі вимоги, як до акторів, так і до учасникам хореографічних шкіл, студій та інших навчальних та культурних закладів.
Гіпотеза - акторська майстерність є однією з базових складових виконавської майстерності танцюристів, танець не тільки потрібно виконати, його необхідно прожити, а для цього необхідна певна методологічна база, яку майбутні керівники танцювальних колективів та хореографічних шкіл зобов'язані накопичити в процесі навчання і потім застосувати в практичній діяльності. Без акторської майстерності не може бути повноцінного танцювального номера.
Методологічна база дослідження - Х. Йогансон розглядав техніку як засіб виразності, а не як самоціль (7, С.210). В.Д. Тихомиров стверджував, що «у підготовці до оволодіння мистецтвом класичної хореографії існують дві основні частини: це, по-перше, техніка мистецтва, а по-друге, художня виразність» (53, С.47).
На рішення останнього завдання він відводив два останні роки навчання, удосконалюючи при цьому і технічна майстерність. Принципи виховання танцювальної виразності, які використовував
В.Д. Тихомиров, грунтувалися на природності і виразною природі хореографічних рухів, на «живий» зв'язку танцю з музичним супроводом. Звідси обов'язковою вимогою цього майстра до учнів було усвідомлене сприйняття музики з тим, щоб згодом навчитися передавати через пластику її емоційний характер.
А.А. Горський технічній стороні танцю надавав дещо менше значення, ніж артистичності, виразності, музикальності.
Кожне класичне pas на своїх уроках він міг показати і зажадати виконати з різною емоційною або стилістичним забарвленням на «іспанський лад», на російський лад і т.д. (34, С. 7 - 12, С.77).
Практична і теоретична значущість дана робота може, корисна при підготовці і навчанні студентів навчальних закладів мистецтва і культури, педагогічних навчальних закладів, при підвищенні кваліфікації працівників культури, мистецтва та додаткової освіти, написанні методичних, навчальних робіт і статей , а також при застосуванні на практиці рекомендацій зазначених в роботі.
Методи дослідження та структура роботи - методами дослідження є: те...
