ФПС повинні формувати цілісну систему універсальних знань, навичок, умінь, а також досвід самостійної діяльності й особистої відповідальності учнів співробітників і працівників ДПС, тобто ключові компетенції, що визначають сучасну якість змісту освіти.
Однією з цілей перетворень визнається підвищення рівня організації навчального процесу. На цьому тлі актуальною стає педагогічна проблема, пов'язана з пошуком нових організаційних форм навчальної діяльності, які були б адекватними сучасним соціокультурним умовам.
Рішення даних проблем можливе в системі нетрадиційних форм навчання учнів, що об'єднала різноманітні форми і методи організації навчання та дозволяє надати нову динаміку освітньому процесу при збереженні і еволюційному розвитку найперспективніших форм, методів і структур в традиційній класно-урочної системі освіти.
Різноманіття форм організації навчання породжує багатство умов для різноманітних видів діяльності, дозволяючи включати в роботу весь комплекс психічних процесів учня, що обумовлює не тільки розширення діапазону базової освіти, але й одержання спеціальних наукових і професійних знань, навичок і умінь.
Розвиток системи практичних занять навчання надає процесу освіти творчий характер, обумовлює його цілісність і багатомірність, органічно вкладаючись у концепцію безперервності освіти.
Актуальність проблеми визначається необхідністю вирішення вказаних протиріч, а також необхідністю цілісного теоретичного осмислення сутності, структури та особливостей при проведенні практичних занять зі слухачами навчальних центрів ФПС, що дозволяє розширити діапазон базової освіти, створити оптимальні умови для саморозвитку особистості.
Об'єктом дослідження є організація навчального процесу у навчальних центрах федеральної протипожежної служби.
Предметом дослідження є організація системи застосування практичних занять при навчанні в навчальному центрі додаткової професійної освіти в системі ГПС та педагогічні умови її вдосконалення.
Виходячи з вищесказаного, метою роботи є розгляд сучасних психолого-педагогічних основ при проведенні практичних занять.
Завдання дослідження:
) розглянути практичні форми організації навчання;
) розглянути прийоми активізації діяльності слухачів на практичному занятті;
) Складання методичної розробки з дисципліни «Пожежна та аварійно-рятувальна техніка, зв'язок, автоматика, протипожежне водопостачання.» і темі: «Робота з насосом на АЦ і АНР»
Розгляду і короткому опису окремих, форм і методів навчальної діяльності і присвячена дана випускна кваліфікаційна робота.
Глава 1. Психолого-педагогічні основи проведення практичних занять
. 1 Характеристика основних форм і методів навчання
У сучасній педагогічній літературі термін «форма» використовується в різних варіантах: «форми організації навчання», «організаційні форми навчання», «форми навчання» і т.д. Аналіз різних позицій у визначенні поняття «форма» показує, що серед сучасних вчених-педагогів немає єдиного розуміння цього поняття. Автори підручників і навчальних посібників з педагогіки будь-яких переконливих відмінностей у зазначених вище термінах не приводять, і досить часто вони вживаються як синоніми. Загальним для більшості існуючих визначень різних авторів є визнання форми як зовнішнього боку організації навчального процесу, що має зв'язок з внутрішньої, змістовної стороною.
Сучасний словник з педагогіки пропонує наступне визначення: «форма навчання - зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, здійснюваної в певному порядку і режимі».
Форма організації навчання є обмежена жорсткими рамками часу конструкція окремої ланки або сукупності ланок процесу навчання, що включає керування викладачем навчальною діяльністю класу, груп чи окремих учнів над певним змістом навчального матеріалу, зафіксованого у відповідних джерелах знань, з використанням поєднання методів, прийомів, засобів навчання і форм навчальної роботи.
У літературі з педагогіки часто плутають поняття методу і форми навчання. Дамо такі визначення:
Форма - характер орієнтації діяльності. В основі форми лежить провідний метод.
Метод - спосіб спільної діяльності викладача і учня з метою вирішення завдань.
Але необхідно вказати на різницю двох термінів, що включають поняття" форма навчання":
) форми навчання: колективна, фронтальна та індивідуальна робота учнів на уроці;
2) форма організації навчання, як вид заняття - урок, п...
