ть рухові вміння;
передбачено послідовне ускладнення основних рухів;
включати елементи новизни;,
застосовувати різні методи, засоби і прийоми, що сприяють точному порівнянняі регулюванню просторових, часових і динамічних параметрів рухів.
Завдання дослідження:
. Вивчення теоретико-методичних положень про розвиток спритності в умовах загальноосвітньої школи.
. Узагальнення досвіду роботи фахівців в галузі фізичної культури з досліджуваної проблеми.
. Розробка ефективних засобів і методів розвитку спритності в дітей молодшого шкільного віку для використання на уроках фізичної культури.
. Експериментальна перевірка розроблених методів розвитку спритності в навчально-виховному процесі з фізичного виховання.
Методи дослідження.
. Аналіз науково-методичної літератури
. Педагогічні спостереження
. Методи опитування: бесіди та анкетування
. Контрольні випробування
. Педагогічний експеримент
. Аналіз, порівняння та узагальнення результатів експерименту.
Глава 1. Основи розвитку спритності у молодших школярів на уроках фізичної культури
. 1 Спритність як один з видів рухових здібностей
Слово «Спритність» - є похідна від слова «лов» - ловити. Первинне значення слова відноситься до полювання промислу, лові звіра, птиці, риби. З плином часу значення слова розширилося і перенесено було на людину, але сенс його мало змінився з тих пір. Спритність по -колишньому визначається як здатність нашого тіла до моторності, манерами, рухливості, гнучкості (по Н.А. Бернштейну). [4, стр.15]
За В.І. Далю, «Спритність» - це означає «пропорційний в рухах». [2, стр120.]. Саме «складати» рухів визначає спритного стрибуна, бігуна саме вміння багато руху рук, ніг, тулуба «складати» в загальний рух всього тіла, що дають вищий результат. Уміння керувати своїм тілом і є спритність.
Спритністю називається здатність швидко опановувати новими рухами і їх поєднаннями, а так само вміння діяти в умовах, що змінюються правильно, швидко і винахідливо.
Про високий рівень розвитку спритності свідчить хороше виконання дітьми рухів, включених в рухливі ігри з мінливими умовами або ускладнених додатковими завданнями (біг змійкою, з тікання перешкод та ін.).
Численні дослідження останніх десятиліть показали, що різні види координаційних проявів людини у фізичній культурі, спорті, трудової та військової діяльності, побуті досить специфічні. Тому замість існуючого терміна спритність опинився багатозначним, непарних і «життєвим», ввели поняття координаційні здібності; стали говорити про систему таких здібностей і необхідності диференційованого підходу до їх розвитку.
У системі управління рухами одним з основних понять, на основі якого будуються інші, є поняття координації рухів «організація керованості рухового апарату» (Н. А. Бернштейн,) Організація, програмування і управління будь-яким руховою дією відбуваються на різних етапах ЦНС за принципом динамічної субординації. Це означає, що вищі (ведучі) рівні побудови рухів завжди реалізують смислові і програмують боку рухів, а нижчі (фонові) рівні, що знаходяться під контролем вищих, обслуговують виконавські або моторні боку рухів (руховий склад). Сенсорні корекції як провідних, так і фонових рівнів (останні можуть протікати несвідомо) забезпечують руховою дією стійкість опорних частин тіла, синергетичну плавність всіх ланок бере участь у кінематичного ланцюга, економічність м'язових витрат, просторову точність, стабільність і т.д. [1, стор 38 ]
При здійсненні гімнастичних, метальних рухів, спортивно-ігрових рухових дій (ДД) виконавці відрізняються різними координаційними можливостями, як в кількісному, так і в якісному відношенні. Тому в найзагальнішому вигляді під КС розуміють можливості людини, що визначають його готовність до оптимального управління ДД.
Визначення якості спритності потрібно не відкрити в лапках, а побудувати. По - перше правильне побудоване визначення такого поняття, як поняття спритності повинно «в'язатися із загальноприйнятим його розумінням утверджений в мові», по - друге воно повинно давати можливість точно і без коливань впізнати спритність і відрізнити її від усього того що не їсти спритність. Спритність полягає в тому, щоб, «зуміти рухове вийти з будь-якого положення, знайтися (при будь-яких обставин)»
Скрізь виявляється спритність не полягає в самих по собі рухах того чи іншого типу,...
