. Випускна кваліфікаційна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури.
РОЗДІЛ 1. РОЗВИТОК творчо обдарованих дітей та ПІДЛІТКІВ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
.1 Поняття «обдарованість» в психолого-педагогічної науки
Вивчення обдарованості в даний час стає все більш актуальною. Це пов'язано з тим, що сучасне суспільство потребує неординарною творчої особистості з нестандартною поведінкою і мисленням, яка швидко адаптується до нинішнього ритму.
Під обдарованістю дитини розуміється більш високе, ніж у його однолітків за інших рівних умов, сприйнятливість до вченню і більше виражені творчі прояви. Поняття обдарованість походить від слова дар raquo ;. Таким чином, обдарованість - це дар і означає особливо сприятливі внутрішні передумови розвитку творчих здібностей [3].
Вивчивши тлумачні словники, можна переконатися, що терміни здатний raquo ;, обдарований raquo ;, талановитий вживаються як синоніми і відображають ступінь вираженості здібностей. У тлумачному словнику В. Даля здатний визначається як придатний до чого-небудь або схильний, спритний, придатний, зручний raquo ;.
При визначенні поняття талант підкреслюється його вроджений характер. Іншими словами, талант - це вроджені здібності, що забезпечують високі успіхи в діяльності. У словнику іноземних слів також підкреслюється, що талант (гр. Talanton) - видатна вроджена якість, особливі природні здібності. Обдарованість розглядається, як стан таланту, як ступінь виразності таланта. Вивчаючи талановитих дітей, психологи характеризують сутність обдарованості.
Обдарованість - це свого роду заходи генетично і дослідно зумовлених можливостей людини адаптуватися до життя [8].
Найчастіший прояв обдарованості - це рання і великий словниковий запас. Разом з цим, у обдарованих особистостей спостерігається надзвичайна уважність, безмірне цікавість і добра пам'ять. Іноді ранні прояв обдарованості можуть сприяти розвитку інтелектуальних здібностей і не всі обдаровані й талановиті діти з раннього віку вражають батьків своїми талантами. Тому психологи і педагоги, які займаються питаннями дитячої обдарованості, висловлюють думку, що обдарованість багатогранна і виділяють загальні риси, властиві обдарованим дітям. І в основному вони дотримуються визначення обдарованості, яке було запропоновано Комітетом за освітою США. Суть його в тому, що обдарованість дитини може бути визначена професійно підготовленими людьми, які розглядають такі параметри, як: видатні здібності, потенційні можливості в досягненні високих результатів і вже продемонстровані досягнення в одній або більше областях (інтелектуальні здібності, специфічні здібності до навчання, творче або продуктивне мислення, здатності до образотворчого і виконавському мистецтву, психомоторні здібності). Основні функції обдарованості - максимальне пристосування до світу, оточенню, знаходження рішення у всіх випадках, коли створюються нові, непередбачені проблеми, що вимагають саме творчого підходу [16].
У житті можна знайти людей, які займаються однаковою творчою діяльністю. Але у кожного буде різний спосіб виконання. Таким чином, у різних людей для високої творчості характерна його індивідуальність і самобутність. Без цього творчий процес був би не продуктивним. З'являються у дітей передумови до обдарованості і якісну своєрідність здібностей потрібно розвивати в процесі навчання і виховання.
У радянській психології, насамперед працями С.Л. Рубінштейна та Б.М. Теплова зроблені спроби, дати класифікацію понять здатності raquo ;, обдарованості за єдиним підставі, успішності діяльності. Здатність - одне з найбільш загальних психологічних понять.
За тлумачним словником Д.Н. Ушакова здатність - це природне обдарування; можливість, вміння що-небудь робити. Терміни «здатність» і «обдарованість» тісно пов'язані і може позначати результат накопиченого досвіду і повністю зводитися до нього.
Широко використовується і визначення С. Л. Рубінштейна, він розумів здатність, як синтетичне утворення, яке включає в себе цілий ряд даних, без яких людина не був би здатний до певної діяльності.
Б. М. Теплов рекомендував 3 емпіричних показника здібностей, які й стали основою визначення, часто використовуваного фахівцями: по-перше, здатності це відрізняє ознака одну людину від іншої, так як індивідуально-психологічна особливість; по-друге, існувати можуть тільки ті здібності, які мають відношення до успішності виконання діяльності; по-третє, здібності не об'єднуються з знаннями, вміннями і навичками, які вже вироблені у людини.
Обдарованість визначається володінням великими здібностями. Іноді здатності вважають вродженими, даними від природи raquo ;. Однак науковий аналіз показує, що вродженими можуть бути лише задатки, а здібності є результатом розвитку задатків.
Задатки - вродже...
