навчання за допомогою реалізації додаткових освітніх програм.
Розходження цих двох установ полягає в їх спрямованості, а саме загальна освіта в особі середньої школи ставить своєю метою дати загальні і різноспрямовані знання, і, що важливо, в обов'язковому порядку. У свою чергу додаткову освіту в особі шкіл мистецтв, гуртків та секцій за інтересами займається розвитком особистості у напрямках, відповідних здібностям і інтересам учнів.
Додаткова освіта, існуюче як під дахом загальноосвітніх установ, так і окремо від них, дає можливість школяреві шукати, вибирати, використовувати свої сили і творчі здібності, розвиток яких є одним з чинників сприяють соціалізації та реалізації особистості, дозволяють в майбутньому зайняти гідне місце в суспільстві.
Специфіка додаткової освіти полягає в збільшенні простору для розвитку творчої, пізнавальної активності школярів; допомоги дитині розвинути і реалізувати кращі особистісні якості; сприянні у вирішенні проблеми соціальної адаптації та професійного самовизначення школярів. Додаткова освіта, на відміну від загального, є особистісно-орієнтованим. Особистісно-орієнтоване освіта - це таке утворення, яке необхідне для вирішення проблем, значимих для особистості. Воно забезпечує можливість використання таких способів вирішення проблем, які сприятимуть розвитку особистості, її інтелектуального і духовного потенціалу.
Таким чином, основна проблема дослідницької роботи визначається в контексті необхідності оцінки ролі сучасної системи освіти в процесі формування особистості. Актуальність даної проблеми обумовлена ??неоднозначним характером процесів реформування системи освіти в поточний момент розвитку російського суспільства. Як вже було зазначено раніше, російська система загальної освіти не є монолітною, тобто в рамках її структури можна виділити різні освітні блоки і напрями, зміст і завдання яких можуть істотно розходитися. Отже, проблематичним представляється вибір єдиної траєкторії і напрямки розвитку для всіх структур і учасників процесу освіти. Перевірений століттями ідеал гармонійно і всебічно розвиненої особистості raquo ;, не піддав сумніву, тим не менш, інтерпретувався кожною епохою по-своєму. Хто виступає уособленням освіченої людини raquo ;? Яка точка зору має перевагу перед іншими? Сфера політики потребує лояльному налогоплательщике і виборця, юстиції потрібен добропорядний законослухняний громадянин, економіці ефективний фахівець, суспільству адекватний колега, член сім'ї або сусід.
Освічена людина - це енциклопедист і авторитет у будь-якій сфері, інтелігент і активний член громадянського суспільства, процвітаючий у своїй професії працівник? Який у такому випадку погляд зі сфери культури? Якщо двигуном і ретранслятором (посередником) культури виступає творча особистість, то яка з форм освіти здатна закласти в людині прагнення до творчості і розвинути його творчий потенціал? Очевидно, що увага до духовним потребам людини і участь у розвитку його творчих здібностей має супроводжувати людину з самого юного віку, а, отже, основним агентом (учасник) цього процесу виступає загальну освіту. Таким чином, основною проблемою роботи є виявлення форм освітньої практики в рамках загальної системи освіти, що сприяє розвитку творчого потенціалу особистості.
Основна гіпотеза може бути сформульована таким чином: потенціал системи загальної освіти в напрямку розвитку творчого потенціалу особистості обмежений формалізованим підходом до процесу освіти та його стандартизованим цілям, можливість зняття цього обмеження пов'язана з розширенням (доповненням, включенням) в освітній процес системи додаткової освіти.
Непрямою проблемою дослідження є розгляд різних форм реалізації творчих здібностей особистості, рішення даної задачі є попередньою умовою досягнення мети дослідницької роботи.
Об'єктом дослідження є система додаткової освіти; предметом - умови розвитку творчих здібностей особистості.
Мета роботи: виявити роль додаткової освіти в розвитку творчих здібностей особистості.
Досягнення поставленої мети передбачає вирішення наступних завдань:
. Виявити особливості функціонування додаткової освіти за допомогою аналізу його принципів, цілей та методів.
. Виділити можливі протиріччя роботи установ додаткової освіти та установ загальної освіти.
. Визначити роль додаткової освіти в розвитку творчого потенціалу особистості.
. Визначити роль додаткової освіти в розвитку творчого потенціалу особистості.
У дослідницькій роботі, описані результати досліджень, спрямованих на розгляд проблеми - умови розвитку творчих здібностей особистості, які були проведені в закладах загальн...
