(фонетичних, лексичних, граматичних та ін.), що функціонують за певними законами.
У методиці викладання іноземної мови навик розуміється як автоматизоване дію з фонетичним, лексичним і граматичним матеріалом в процесі рецептивної або продуктивної діяльності. Так як навик - це вміння, вироблене вправами, то основна властивість мовних навичок - усвідомленість. Навички утворюються при усвідомленому оволодінні мовними засобами спілкування (фонетичними, лексичними і граматичними). Наявність мовних навичок, які служать засобом самоконтролю, є запорукою правильності структурування висловлювання іноземною мовою [5; 41].
Мовні навички створюють основу мовних навичок, тобто операцій, совершающихся без участі свідомості, автоматично. Це стає можливим завдяки тому, що людина багато разів здійснював ту чи іншу операцію в минулому. Іншими словами, мовної навик - це усталилося спосіб виконання дії, що закріпилася операція.
Основними властивостями навичок є:
) автоматизированность (тобто певна швидкість, цілісність, плавність, відсутність напруженості, економність, готовність до включення в мову);
) стійкість (міцність);
) гнучкість (здатність до узагальнення та перенесенню);
) можливість усвідомлення для самоконтролю.
Знання та навички формуються, як правило, паралельно і взаємопов'язано в процесі виконання вправ, що моделюють реальні умови спілкування, а також в умовах реального спілкування з носіями мови, що вивчається.
Розглянемо етапи формування мовних навичок в методиці викладання іноземної мови.
Можна виділити три основні етапи формування мовного навику у продуктивній мови:
1. Ознайомлення та первинне закріплення;
2. Тренування;
. Застосування [15; 21].
Ознайомлення з новим мовним матеріалом (під цим маються на увазі різноманітні мовні явища, такі як звук, поєднання звуків, граматична структура, лексична одиниця тощо) для продуктивного засвоєння найчастіше здійснюється в навчально-мовних ситуаціях , що пред'являються усно або у тексті.
На етапі ознайомлення з мовним явищем учні повинні бути психологічно підготовлені до засвоєння нового явища. Для цього перед ними з самого початку ставиться мета. Учитель намагається зацікавити учнів, збудити їх увагу та активність. Передумовою до використання нових мовних засобів є відома лексика, яка наповнює відповідні моделі, або граматичний матеріал, на якому нові лексичні одиниці або фонетичні явища будуть вивчатися. Чим складніша структура, тим більше необхідна зорова опора (написання прикладів на дошці, наочні засоби і т.д.). Тут школярі свідомо конструюють зразки з новим явищем. На цьому етапі відбувається формування первинного вміння. Показником засвоєння є безпомилковість свідомо сконструйованого зразка, із застосуванням засвоюваного мовного явища.
На наступному етапі йде засвоєння окремих дій по використанню мовного явища (граматичної структури, звуку, лексичної одиниці, інтонаційного зразка). Проводяться механічні вправи, в яких багаторазове повторення дії проводиться в полегшених умовах.
На суміщає етапі триває закріплення серії дій в умовах координації з іншими діями. Нове мовний засіб на цьому етапі поєднується або перемежовується з іншими засобами. У вправах переважають елементи творчості, механічні вправи відходять на задній план. Показником досягнення результату на цьому етапі можна вважати самостійне творче використання відпрацьовуваного явища поряд з іншими.
Останній етап - включення мовних навичок у мовленнєву діяльність, використання і повторення їх у мовних вправах.
Зупинимося на особливостях мовних навичок відповідно до аспектами мови.
1. Фонетичні навички.
Під фонетикою як аспектом навчання розуміється звуковий лад мови - сукупність всіх звукових засобів, які складають його матеріальну сторону (звуки, звукосполучення, наголос, ритм, мелодика, інтонація, паузи).
Мова як засіб спілкування виникла й існує, насамперед, як звуковий мову, тому володіння його звуковим ладом (наявність його слухопроізносітельних навичок) є обов'язковою умовою спілкування в будь-якій його формі.
Звуки мови визначають значення слова та морфологічні форми, впливають на синтаксичні структури і стилі мовлення. Тому однією з найважливіших передумов спілкування є розвиток фонетичних навичок, тобто здатність правильно асоціювати чутний звук з відповідним йому значенням і продукувати, у свою чергу, звуки, відповідні певним значенням.
Значення фонетичних ...
