снення на основі педагогічної та психологічної теорії;
в) прогноз розвитку подій в даній ситуації і в майбутньому;
г) аргументовану педагогічну оцінку мають місце і прогнозованих фактів;
д) висновок про педагогічної доцільності прийнятого рішення.
Контроль знань молодших школярів є одним з основних елементів оцінки якості освіти. Вчителі щодня контролюють навчальну діяльність молодших школярів шляхом усних опитувань в класі і оцінки письмових робіт.
Педагогічний контроль (ПК) є найважливішим компонентом педагогічної системи та частиною навчального процесу. Дотепер результатом ПК беззастережно вважається оцінка успішності молодших школярів. Оцінка визначає відповідність діяльності молодших школярів вимогам конкретної педагогічної системи та всієї системи освіти.
Аналізуючи особливості стану проблеми контролю та оцінки знань, слід зазначити, що ця проблема багатогранна і розглядалася дослідниками в самих різних аспектах. У нашій країні опубліковано велику кількість робіт, що стосуються функцій, методів, принципів контролю та оцінки знань, загальних і приватних питань оцінки. Можна виділити кілька основних напрямів у вивченні цієї проблеми.
Велику групу становлять роботи, в яких досліджувалися функції контролю і оцінки знань в навчальному процесі, вимоги до формованим знанням, умінням, навичкам, методи контролю молодших школярів, види обліку знань у традиційній системі навчання. В опублікованих роботах показані контролюючі, навчальні та виховують функції перевірки та оцінки знань, розкрито методику проведення письмового, усного, графічного і практичного контролю знань, індивідуального, фронтального, тематичного та підсумкового опитування, сформовані вимоги до якості знань школярів, до оцінки їх усних і письмових відповідей з різних навчальних предметів.
У роботах методистів загальним родовим поняттям виступає контроль raquo ;, що означає виявлення, вимір і оцінювання знань, умінь учнів. Виявлення і вимір називають перевіркою. Тому перевірка - складовий компонент контролю, основною дидактичною функцією якого є забезпечення зворотного зв'язку між учителем і молодших школярів, отримання педагогом об'єктивної інформації про ступінь освоєння навчального матеріалу, своєчасне виявлення недоліків і прогалин у знаннях.
Основою для оцінювання успішності молодшого школяра є підсумки (результати) контролю. Враховуються при цьому як якісні, так і кількісні показники роботи молодших школярів. Кількісні показники фіксуються переважно в балах або відсотках, а якісні - в оціночних судженнях типу добре raquo ;, задовільно і т.п. Діагностувати, контролювати, перевіряти і оцінювати знання, уміння молодших школярів потрібно в тій логічній послідовності, в якій проводиться їх вивчення [14].
Першою ланкою в системі перевірки слід вважати попереднє виявлення рівня знань учнів. Як правило, воно здійснюється на початку навчального року, щоб визначити знання молодших школярів найважливіших (вузлових) елементів курсу попереднього навчального року. Попередня перевірка поєднується з так званим компенсаційним (реабілітаційним) навчанням, спрямованим на усунення прогалин у знаннях, уміннях. Така перевірка можлива і доречна не тільки на початку навчального року, а й в середині, коли починається вивчення нового розділу (курсу).
Другою ланкою перевірки знань є їх поточна перевірка в процесі засвоєння кожної досліджуваної теми. Головна функція поточної перевірки - навчальна. Методи і форми такої перевірки можуть бути різними, вони залежать від таких факторів, як зміст навчального матеріалу, його складність, вік і рівень підготовки учнів, рівень і мети навчання, конкретні умови.
Третьою ланкою перевірки знань, умінь є повторна перевірка, яка, як і поточна, повинна бути тематичною. Паралельно з вивченням нового матеріалу молодші школярі повторюють вивчений раніше.
Четверте ланка в системі - періодична перевірка знань, умінь учнів з цілого розділу або значною темі курсу. Мета такої перевірки - діагностування якості засвоєння молодшими школярами взаємозв'язків між структурними елементами навчального матеріалу, изучавшимися в різних частинах курсу. Головні функції періодичної перевірки - систематизація та узагальнення.
П'ятим ланкою в організації перевірки є підсумкова перевірка і облік знань, умінь учнів, придбаних ними на всіх етапах дидактичного процесу. Підсумковий облік успішності проводиться в кінці кожної чверті і по завершенні навчального року.
Спеціальним видом є комплексна перевірка. З її допомогою діагностується здатність учнів застосовувати отримані при вивченні різних навчальних предметів знання, уміння для вирішення практични...
