х завдань (проблем). Головна функція комплексної перевірки - діагностування якості реалізації міжпредметних зв'язків, практичним критерієм комплексної перевірки найчастіше виступає здатність учнів пояснювати явища, процеси, події, спираючись на комплекс відомостей, отриманих з усіх вивчених предметів [13].
Проблема співвідношення усних і письмових форм контролю дозволяється в більшості випадків на користь останніх. Вважається, що хоча усний контроль більше сприяє виробленню швидкої реакції на питання, розвиває зв'язне мовлення, він не забезпечує належної об'єктивності. Письмова перевірка, забезпечуючи більш високу об'єктивність, крім того, сприяє розвитку логічного мислення, цілеспрямованості: навчаний при письмовому контролі більш зосереджений, він глибше вникає в суть питання, обдумує варіанти вирішення і побудови відповіді. Письмовий контроль привчає до точності, лаконічності, зв'язності викладу думок.
Таким чином, контроль і оцінка знань молодших школярів є складовою частиною, компонентом навчального процесу, органічно пов'язаним з вивченням програмного матеріалу, його осмисленням, закріпленням, застосуванням. Контроль дозволяє виявити рівень сформованості знань молодших школярів в певній області, встановити недоліки в оволодінні навчальним матеріалом. Звідси випливає необхідність постійного системного контролю результативності навчання.
. Можливість тестування як засобу педагогічної діагностики
освіту якість тестування комп'ютерний
Вивчення генезису тестування переконує, що донаучний етап бере свій початок ще від практики древніх співтовариств, які виробили своєрідні системи випробувань, найбільш яскраво виражені в обрядах ініціації. В системі випробувань древніх співтовариств були й такі, як осягнення сенсу малюнків, навчання прислів'ям, рішення метафізичних загадок і т.п. У модернізованому вигляді подібні прийоми навчання знаходять застосування і в сучасній тестології.
У період, коли цивілізаційний розвиток призвело людство до створення більш великих спільнот (держав), люди стали замислюватися про підбір управителів (чиновників).
Визначити точний час виникнення тестів важко. Проте, ще в середині III тисячоліття до н.е. в Стародавньому Вавілоні проводилися випробування випускників в школах, де готувалися писарі. Завдяки великим на ті часи знанням професійний писар був центральною фігурою месопотамської цивілізації; він умів вимірювати поля, ділити майно, співати, грати на музичних інструментах. Під час випробувань перевіряли його вміння розбиратися в тканинах, металах, рослинах, а також знання всіх чотирьох арифметичних дій і, природно, вміння писати.
У Стародавньому Єгипті мистецтву жерців навчили тільки тих, хто витримував систему певних випробувань. Спочатку кандидат проходив процедуру, яку зараз можна було б назвати співбесідою. При цьому з'ясовували біографічні дані, рівень освіченості, оцінювали зовнішність, вміння вести бесіду. Потім перевіряли уміння - трудитися, слухати, мовчати, відчували вогнем, водою і загрозою смерті. Повідомляється, що цю сувору систему випробувань і відбору успішно подолав в молоді роки Піфагор. Повернувшись після навчання в Грецію, він заснував свою школу, допуск в яку відкривав тільки після серії різних випробувань, схожих на ті, які витримав він сам [16].
Є чимало свідчень проведення різних випробувань в Стародавній Греції і Спарті. У Спарті була створена система виховання воїнів, в Римі - гладіаторів.
Якщо використання письмових контрольних робіт в країнах Сходу вже в ті роки вважалося цілком нормальним і природним справою, то цього не можна сказати про країни Заходу. Там виникли труднощі психологічного характеру, викликані спробами замінити звичні усні форми контролю письмовими.
Великий крок у розвитку тестування був зроблений французьким психологом А. Біне, який в 1905 р Розробив серію тестів з вивчення особливостей мислення, діагностиці розумового розвитку дітей. Після цього тести все частіше стали застосовуватися не тільки в психології, але і в педагогіці. У зв'язку з цим виникла необхідність поділу тестів на педагогічні та психологічні [14].
У Росії кінця XIX - початку XX століття питання розробки тестів і їх застосування не ставилося і не обговорювалося. Перевірка знань, - вважали деякі автори, - представляється нудним, марним і навіть шкідливим заняттям. З тієї пори в російській педагогіці стихійно сформувалися дві суперечливі тенденції: одна за контроль знань молодших школярів, інша - проти.
Останнім часом популярність тестової системи контролю сильно зросла і в нашій країні. Все більша кількість педагогів звертається до цієї системи як інструменту, що дозволяє вчителю отримати аналіз ...
