ку в дошкільному віці
Вивчити теоретичну і методичну літературу з реалізації принципів сенсорного виховання в дошкільному закладі;
Вивчити зміст і методику сенсорного виховання в сучасних програмах дошкільного виховання і навчання;
Досліджувати і провести порівняльний аналіз рівня сенсорного розвитку дошкільників, які відвідують групи традиційного і сенсорного виховання;
Сформулювати висновки та рекомендації на підставі проведеного дослідження.
Гіпотеза дослідження: рівень сенсорного розвитку дошкільника впливає на рівень інтелекту, мислення, пам'яті.
Емпіричною базою досліджень стало Світлогірське дошкільний заклад № 10 «Півник», виховання в якому будується на основі національної системи дошкільного виховання (програма «Пралеска»), і в якому є групи, що займаються за методом альтернативної дошкільної педагогіки Марії Монтессорі.
Методи дослідження: аналіз теоретичної літератури, аналіз і синтез теоретичних і методичних матеріалів, систематизація і класифікація, спостереження, експеримент (діагностичне обстеження), метод якісного та кількісного аналізу отриманих даних.
Робота складається з вступу (в якому розглянута актуальність дослідження, сформульовані мета і завдання, визначено об'єкт і предмет дослідження), двох глав (перша глава присвячена розгляду теоретичних підходів до розуміння сенсорних процесів, принципів сенсорної педагогіки, принципів відбору змісту і методики розвитку сенсорних процесів; другий розділ присвячено емпіричному дослідженню рівня сенсорного розвитку дошкільників в різних умовах виховання і навчання), рекомендацій, висновків та додатків. Список використаних джерел включає 31 найменування.
Глава 1. Теоретичні погляди на зміст і методику сенсорного виховання в дошкільному віці
. 1 Психофізіологічні основи сенсорного виховання
З сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання. Всі інші форми пізнання - запам'ятовування, мислення, уява - будуються на основі образів сприйняття, є результатом їх переробки [29]. Тому нормальний розумовий розвиток неможливий без опори на повноцінне сприйняття. Сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини, з іншого боку, має самостійне значення, так як повноцінне сприйняття необхідно і для успішного навчання дитини в дитячому садку, в школі, і для багатьох видів праці [18].
Під сенсорним вихованням у педагогіці розуміється система педагогічних впливів, спрямованих на формування способів чуттєвого пізнання і вдосконалення відчуттів і сприймань [26]. Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величиною, положення в просторі, а також запаху, смаку і т. П [30].
Значення сенсорного розвитку в ранньому та дошкільному дитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів почуттів, накопичення уявлень про навколишній світ. Видатні зарубіжні вчені в галузі дошкільної педагогіки (Ф. Фребель, М. Монтессорі, О. Декролі), а також відомі представники вітчизняної дошкільної педагогіки та психології (Є.І. Тихеева, А.В. Запорожець, А. П. Усова, Н.П.Сакуліна та ін.) справедливо вважали, що сенсорне виховання, спрямоване на забезпечення повноцінного сенсорного розвитку, є однією з основних сторін дошкільного виховання.
Зміст і методи сенсорного виховання в дошкільній педагогіці спираються на ряд найважливіших положень [6], [18] про сутність сприйняття і його розвитку у дітей.
Перше положення. Розвиток сприйняття - тривалий шлях оволодіння дитиною сенсорними діями. При первинному розрізненні об'єктів дитина першого півріччя життя ще не виділяє особливостей об'єктів. І тільки з розвитком і вдосконаленням різних обследовательских дій здійснюється формування складних адекватних образів, тобто здійснюється предметне сприйняття.
Друге положення. Розвиток сприйняття у дитини - це процес засвоєння соціального сенсорного досвіду, формування під впливом дорослих нових, раніше не існували сенсорних здібностей.
Насамперед дитина освоює систему перцептивних дій, закріплених людством в якості способів, що забезпечують адекватне пізнання навколишнього. Сприйняття дитини розширюється, вдосконалюється в міру оволодіння новими перцептивними діями. Кожне нове перцептивну дію, освоюване дитиною, дає можливість відкривати в предметах нові властивості і якості. Спочатку перцептивну дію має розгорнутий характер, яскраво виражений і спостережуваний. А потім, у міру накопичення сенсорного досвіду, перцептивні дії згортаються, деякі з них поступово переходять у зоровий план, хоча при утрудненнях у сприйнятті вони можуть знову пр...
