явити роль естетичного виховання дітей молодшого шкільного віку в сім'ї.
Методи дослідження: вивчення наукових робіт, вивчення документації, теоретичний аналіз літератури. Структура дослідження: курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури.
Розділ 1. Теоретичні підходи до проблеми естетичного виховання молодшого шкільного віку
. 1 Психолого-педагогічні основи естетичного виховання
Поняття «естетичне виховання», з одного боку, пов'язано в нашій свідомості з мистецтвом, з іншого боку - припускає щось більш широке, не спеціальне, загальне за своїм значенням. У цьому немає суперечності: за всяким фактом творчості в будь-якому виді мистецтва лежить щось набагато більш загальне і первинне: особливе ставлення людини до. Життя. Чи не до мистецтва, а саме до дійсності, ще не перетвореної нічиїм художньою творчістю lt; # justify gt; Така людина незрівнянно багатшим, повніше і радісніше сприймає життя, ніж той, у якого з дитячих років не розвинули почуття єдності з природою і навколишнім світом.
Естетичне виховання - поняття ємне, широке. Воно включає виховання емоційно - образного ставлення до творів мистецтва, природі, громадському житті, праці, побуті.
Необхідною складовою частиною естетичного виховання є художнє виховання.
Воно здійснюється засобами мистецтва: поезією, живописом, прикладною творчістю, музикою.
Сьогодні всі знають, що естетичне виховання дитина може отримати в ізостудії, драматичному гуртку, музичній школі, в гуртках вишивки, ліплення.
Але біля колиски формування особистості в самому прямому сенсі стоїть родина.
Головна мета естетичного виховання школярів, як випливає зі сказаного вище, полягає в тому, щоб, залучаючи дітей до спеціальної галузі мистецтва, розвивати у них загальнолюдську здатність естетичного ставлення до життя.
Але яке психологічне зміст, який ми вкладаємо в це поняття? У чому його духовно-моральна цінність і виховне значення? Відповідь утруднюється специфікою предмета: мова ж іде про цілісні переживаннях, сутність яких не може бути адекватно осягнута чисто раціональним шляхом і без залишку виражена в однозначних формулюваннях. Вони можуть бути дійсно зрозумілі лише шляхом співпереживання; від дослідника вимагається свій цілісний досвід, аналогічний изучаемому. Тому особливого значення набувають теоретичні праці і окремі висловлювання видатних майстрів мистецтва, які прагнули осмислити власний досвід естетичного ставлення до світу, глибинні особливості особистості художника, психологічні умови зародження творчих задумів. Знайомлячись з цим великим матеріалом, ми виявляємо, що люди, яких розділяли століття і континенти, які володіли несхожим світоглядом і працювали в різних галузях мистецтва, виявляються настільки згодні між собою, немов описують неминущий феномен художньої свідомості.
Перш за все людина з розвиненим естетичним ставленням не відчуває себе відокремленим «я», якому зовнішній світ, природний і соціальний, протистоїть як щось відчужено-об'єктивне. Навпаки, він безпосередньо переживає свою причетність, «едінопріродность» світу; світ відкривається йому як його світ, «світ людини» (К. Маркс), і самого себе він усвідомлює як невід'ємну частинку світу lt; # justify gt; 1.2 Основні форми і методи естетичного виховання
У вихованні дітей та юнацтва естетика повсякденному житті відіграє важливу роль. Оточення людини, обстановка, оздоблення приміщень, одяг - повсякденного і щогодини впливають на естетичний смак. Тому виховання у дітей загальної культури: дотримання гігієни, акуратність, ввічливість і делікатність, уважність і запобігливість - є важливою стороною естетичного виховання.
Зовнішнім вираженням духовного багатство людини служить його манера розмовляти, вислуховувати співрозмовника, реагувати на навколишнє. Поза, міміка, жести, навіть хода і безліч інших найтонших проявів людини можуть свідчити про його естетичний вигляд.
Ці зовнішні ознаки духовного багатства дітей створюються під впливом умов життя, наслідування дорослих і однолітків, системи виховання у школі та сім'ї.
Естетика відносин між людьми є основою естетики повсякденному житті. Здорові, людяні, гарні стосунки в сім'ї, відносини в школі між учителями та учнями, між товаришами складають фундамент естетичного виховання. За глибиною і тонкощі ці відносини можуть бути складні і різноманітні.
Бути привітним з людьми, чуйним співрозмовником, гостинним господарем, тактовним гостем, уважним сином і сумлінним учнем, добрим товаришем і вірним другом - все це не тільки область моралі, а й естетики.
