.
Особлива увага приділяється екскурсіям на природу, в ході яких діти спостерігають явища і об'єкти в природній обстановці і розглядають їх не ізольовано, а в поєднанні з іншими об'єктами. На екскурсіях діти отримують знання про єдність і різноманітність природи, крім цього у них розвиваються спостережливість, інтерес до вивчення природи, збагачується особистий досвід. Екскурсії організовуються в міський парк, сквер, алеї. Учні не є пасивними спостерігачами, а беруть активну участь у практичній природоохоронній діяльності: підв'язують зламані гілочки, збирають корм для зимуючих птахів, розвішують годівниці, виготовлені власними руками та ін. [11]
Таким чином, екскурсія допомагає сформувати у вихованців не тільки екологічні знання, але і застосувати їх на практиці.
Молодший шкільний вік специфічний тим, що його можна розглядати як перехідний від періоду, коли провідною діяльністю є ігрова діяльність, до періоду, коли провідною діяльністю стає навчальна. Гра - найбільш природний і радісний вид діяльності для молодших школярів, що формує їх характер. У зв'язку з цим успішно використовуються ігрові методи навчання в екологічній освіті, оскільки вони володіють хорошою ефективністю, сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів, розвитку їх самостійності, мислення.
Ігри та ігрові елементи дозволяють розвивати у хлопців найрізноманітніші позитивні якості і полегшують сприйняття викладаються проблем і знань. Ігри надають урокам емоційне забарвлення, роблять їх живими, а, отже, і більш цікавими для дітей. Тому систематично проводяться уроки - ігри, ігри - подорожі, на яких використовуються ігрові методи навчання. Вони сприяють формуванню у молодших школярів мотивації до навчання екології.
Зміст дидактичних ігор, включаються в такі уроки, різноманітно, в них відбиваються явища природи, зміни в житті рослин, тварин, праця людей в різні пори року, взаємозв'язку і взаємозалежності у природі, питання охорони природи, здоров'я. Це такі ігри, як Дізнайся і назви raquo ;, Хто, чим харчується? Raquo ;, Хто, де живе? Raquo ;, Що на дереві росте? Raquo; та ін. Традиційні ігри з правилами, у тому числі і рухливі, насичені екологічним змістом, також широко використовуються в практиці. [16] Це, наприклад, наслідування звичкам тварин, занесених до Червоної книги, або ігри з м'ячем із називанням тих же тварин. Часто урок закінчується, використанням фіксації екологічної інформації в різних модальностях. Наприклад, провівши основну частину уроку в достатній мірі насичену екологічно значущою інформацією, просимо школярів намалювати те, що їм здалося найбільш симпатичним або важливим в проведеному уроці або виліпити що-небудь на тему уроку. Діти молодшого шкільного віку охоче виконують такі завдання, так як вони природним чином вписуються в звичні для них розваги або гри.
Ігри - подорожі сприяють поглибленню, закріплення навчального матеріалу, дозволяють встановлювати взаємозв'язки в природі. Активізуємо учнів цікавим сюжетом гри, особистим участю дітей у грі, їх усними повідомленнями, переживаннями. Прикладами використовуваних ігор є: Подорож по природним зонам raquo ;, Подорож рідному краю raquo ;, Подорож з Червоною книгою raquo ;, По сторінках кам'яної книги raquo ;, Таємниці зимового лісу raquo ;, Подорож там кімнатних рослин raquo ;. Ігри - подорожі в основному проводяться на узагальнюючих уроках. [11]
З метою формування високої екологічної культури поведінки в природному середовищі застосовуємо навчальну природну стежку. В якості екологічної стежки вибираємо міський парк, розробляємо маршрут, зупинки, відзначаємо об'єкти для спостережень. Кожна зупинка має свою назву, наприклад, Руки дружби - природі raquo ;, Захистимо пернате плем'я raquo ;, Все на світі один одному потрібні raquo ;. Кожен об'єкт, розташований на стежці, позначений порядковим номером. Відбираємо з матеріалу, що містить еколого-біологічну характеристику кожного природного об'єкта, для розповіді або бесіди те, що вважаємо найбільш доцільним для кожного конкретного випадку, пам'ятаючи про основне призначення навчальної стежки - її екологічної спрямованості. Тому в оповіданні про деревах і чагарниках особливо виділяємо думка про те, що для нормальної життєдіяльності рослинам потрібні певні умови, через які вони пов'язані з неживою природою. Це грунт, світло, тепло, волога. Птахи, які живуть в лісах і парках, пов'язані з рослинами, на яких будують свої житла; з комахами, службовцями їм кормом і т.д.
Людина використовує рослини для свого життя - вони дають йому їжу, дах, збагачують повітря киснем. У свою чергу людина повинна намагатися раціонально використовувати дари природи, ретельно відновлювати рослинні ресурси, і охороняти ліси і парки.
Так поступово, підводимо учнів виснов...
